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Intervención docente ante problemas de aprendizaje lógico-matemático

Intervención docente ante problemas de aprendizaje lógico-matemático. Temas a tratar. La enseñanza tradicional vs la solución de problemas. Proceso enseñanza-aprendizaje: El docente y el alumno. Factores que interfieren en el aprendizaje. I ndividuales P sicológicos

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Intervención docente ante problemas de aprendizaje lógico-matemático

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Presentation Transcript

  1. Intervención docente ante problemas de aprendizaje lógico-matemático

  2. Temas a tratar • La enseñanza tradicional vs la solución de problemas. • Proceso enseñanza-aprendizaje: El docente y el alumno. • Factores que interfieren en el aprendizaje. • Individuales • Psicológicos • Didáctico-pedagógicos • Estrategias y técnicas docentes ante los problemas más frecuentes.

  3. ¿De qué puedo llenar un barril para que pese menos?

  4. Matemáticas Enfoque SEP

  5. Las estrategias de solución deben permitir crear reglas, no seguirlas.

  6. El rol del docente • Conoce los funcionamientos cognitivos de la inteligencia. • Plantea situaciones didácticas que se ajusten a las necesidades. • Genera explicaciones, argumentaciones y justificaciones. • Conoce las hipótesis de sus alumnos y hasta dónde pueden fundamentarlas.

  7. El rol del docente • Desequilibra los modelos previos que tienen sus estudiantes. • Plantea nuevos retos, el uso de experiencias previas, los errores cometidos y las limitaciones. • Guía el uso de procedimientos informales hacia métodos convencionales. • Presenta problemas atractivos: prevé tiempo para fracasos, cambios de alternativas, toma de decisiones. • Brinda confianza para la búsqueda de posibilidades.

  8. El rol del docente • Conduce a abandonar ciertos supuestos para introducir otros más complejos • Relaciona los simbolismos con sus experiencias vividas • Observa continuamente • Identifica las estrategias que utilizan sus alumnos, las registra y planea nuevas

  9. Rol del alumno • Plantea sus propios problemas • Elabora nuevas preguntas a partir de la información que recibe • Utiliza continuamente material concreto • Expresa oralmente y por escrito lo que aprende • Aprende de sus compañeros, trabaja entre pares

  10. Rol del alumno • Escucha y utiliza vocabulario matemático • Se encuentra en constante actividad cognitiva • Expresa sus hipótesis, aprendizajes, obstáculos y opiniones • Verbaliza los procesos que sigue para resolver problemas • Dialoga y aprende de y con sus compañeros

  11. Rol del alumno • Autoevalúa sus aprendizajes y elabora planes de mejora • Transita del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientosy resultados • Amplia y profundiza en sus conocimientos, utiliza herramientas matemáticas • Avanza desde la necesidad de ayuda hacia el trabajoautónomo

  12. Factores que interfieren en el aprendizaje • Individuales • Psicológicos • Didáctico-pedagógicos

  13. Intervención docente • Comprende y visualiza globalmente el programa • Planea de acuerdo a las necesidades de cada alumno • Adecua el currículo: metodología y ritmos de aprendizaje • Revisa, corrige y retroalimenta a sus alumnos • Proporciona alternativas de aproximación

  14. Intervención docente • Aplica las matemáticas a problemas reales: La exactitud es necesaria en ocasiones, la aproximación es suficiente en otras • Facilita la construcción de generalizaciones y que se apliquen a otros contextos • Promueve la corresponsabilidad: auto y coevaluación • Utiliza estrategias para descubrir que conocimientos, procedimientos y actitudes • Motiva la expresión, la verbalización, la exploración de alternativas y la experimentación

  15. Intervención Docente • Enseña procedimientos para resolver problemas • Utiliza situaciones cotidianas para el manejo de la información y la probabilidad • Usa desde lápiz y papel, hasta material concreto, hasta la calculadora y la tecnología en el aula • Abarca desde el manejo práctico de las matemáticas hasta el de política pública • Utiliza acertijos y juegos de estrategia

  16. Rottenberg Cuando las dos mitades de nuestro cerebro intercambian sus experiencias dispares, unen sus puntos de vista y aproximaciones… “La síntesis resultante lleva toda una sinfonía de talentos a la solución de problemas”. Imagen Google Imágenes Fuente http://blogs.lainformacion.com/premiosbitacoras/2009/07/15/ayudanos-a-escoger-la-sintonia-de-los-premios-bitacorascom-2009/

  17. Bibliografía • Orton, A. (2003) Didáctica de la matemáticas. México: Ediciones Morata. • Beltrán. J. (2000). Intervención pedagógica y currículo escolar. Madrid: Ediciones pirámide. • Bos, C. (2002). Strategiesforteachingstudenteswithlearning and behaviorproblems. Texas. Pearson EducationCompany. • Defior, S. (2000) Las dificultades del aprendizaje: Un enfoque cognitivo. Málaga: Ediciones Aljibe. • Chinn, S. (2004). ThetroublewithMaths: a practical guide tohelpinglearnerswithnumeracydifficulties. London: RoutledgeFalmer. • Fernández Bravo,J.A. (2006), Algo sobre resolución de problemas matemáticos en educación primaria. Revista Sigma ·29, 29-42. Recuperado el 23 de marzo de 2013 en http://www.grupomayeutica.com/documentos/21.%20ALGO%20SOBRE%20RESOLUCIoN%20DE%20PROBLEMAS%20MATEMATICOS.pdf • Martínez, J. (2002). Enseñar matemáticas a alumnos con Necesidades Educativas Especiales. España: Praxis.

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