Trongårdsskolen – den rummelige og fleksible skole

1. Trongårdsskolen – den rummelige og fleksible skole Skolens udvikling: Pædagogisk Organisatorisk Bygningsmæssigt Udviklingsperiode 06/07 – 08/09

2. Baggrund De mange nationale og lokale udviklingstiltag på folkeskoleområdet fordrer en overordnet udviklingsramme for skolen. ”Trongårdsskolen – den rummelige og fleksible skole” danner en sådan ramme for skolens udvikling. • Folkeskolereform: • Fællesmål og Faste trinmål – Indskoling – Mellemtrin – Udskoling • Løbende elevevaluering – elevplaner, nationale test • Specialundervisning – nye cirkulærer • Helhed og sammenhæng (skole – fritid) • IT – i folkeskolen Lyngby-Taarbæk Kommunes udviklingsmål: • Ny Børne- og Fritidsforvaltning – Tværgående indsatsområder – Lønsumsstyring • Fleksibel tilrettelæggelse af undervisningen • Elevevaluering • Elevernes forskellige arbejdsformer, evalueringsformer og –værktøjer, IT-baseret kommunikation, videreudvikling af skoleledelse

3. Strategi • Skolen er opdelt i 3 afdelinger som svarer til folkeskolelovens faste trinmål • Alle medarbejdere tilhører et, og kun et, afdelingsteam • Afdelingens medarbejdere gennemfører Lyngby-Taarbæk Kommunes og Trongårdsskolens udviklingsmål i egen afdeling • Skolen opstiller årligt en række overordnede tværgående udviklingsmål og traditioner med det formål at sikre sammenhæng i værdier, målsætning og pædagogik for hele skolen • Der afsættes ressourcer til kurser, efter- og videreuddannelse mm. • Ledelsen arbejder i team omfattende hele skolen. Teamet opdeler sine ansvarsområder i forhold til strukturen • Skolens fysiske rammer tilrettes strukturen

4. Udviklingsmodel Udskolingsafdeling Mellemtrinsafdeling Evaluering Fagudvalg Traditioner Teamledelsen Indskolingsafdeling

5. Pædagogik Skolens pædagogiske virksomhed lever op til folkeskoleloven, Lyngby-Taarbæk Kommunes vision og skolens målsætning. Trongårdsskolens grundsyn er, at hvert enkelt menneske er unikt, og at skolen kan rumme menneskers forskellighed. Trongårdsskolen udgør den fælles udviklingsramme, hvor mennesket kan udfolde sig i frihed og tryghed med respekt for den enkeltes værdigrundlag. Skolen tilrettelægger derfor sin pædagogiske virksomhed med udgangspunkt i den enkelte elevs udviklingspotentialer – både de faglige, de emotionelle og de sociale. Hele skolens dagligdag og virke afspejler dette grundsyn.

6. Udskolingsafdeling 10. Klasse center - bro og idræt Mellemtrinsafdeling Indskolingsafdeling - undervisningsdel - fritidsdel Udviklings- og kompetencecentre - pædagogisk udviklingscenter - specialcenter Organisation Skolebestyrelse Teamledelse IT-strategi – Administration Teknik Pædagogisk udvalg Personaleudvikling

7. Fysiske rammer Udskolingsafdeling Hjemområder 10.Klasse - bro og idræt Mellemtrinsafdeling Hjemområder Kreativt center Special center Naturfagligt center Pædagogisk udviklingscenter Teamledelsen Indskolingsafdeling Hjemområder - Fritidsdel

8. Indsatsområder 06/07 – 08/09 • Sammenhæng – værdier, målsætninger & pædagogik • Fleksibel planlægning • Evaluering • IKT - udvikling • Fysiske rammer • Skole – Fritid – Skole • Teamledelse – Skoleledelse i den fleksible skole

9. Sammenhæng – værdier, målsætning & pædagogik. • Mål: • At fastholde den afdelingsopdelte skole, som én sammenhængende organisation med fælles forståelse af værdier, målsætninger og pædagogik. Handling: • Der planlægges et antal udviklingsmøder i løbet af året, som relaterer sig til skolens indsatsområder. Pæd.udv. indsamler forslag og på denne baggrund fastlægges en emnerække. Pæd. udvalg planlægger og sørger for at møderne bliver gennemført. Pædagogiske dage/weekender kan indgå i forløbene. Det tilstræbes at formålene med kvalitetsudviklingen indeholder såvel faglige som sociale og emotionelle mål. • Pæd. udvalg udarbejder årsplan for såvel skolens udvikling som for lærermøde. • Afdelingskoordinatorer mødes og udveksler erfaringer, udarbejder skema- og aktivitetsoversigter. Udviklingsarbejdets mål: • At vi har en fælles kultur og fælles sprog; så den enkelte medarbejder ved, hvad der forventes. • At medarbejderen har gjort sig klart, hvilken undervisning, der foregår på de andre afdelinger, og hvordan vi overdrager elever ved afdelingsskift. • At kunne beskrive elevernes faglige, sociale og emotionelle udvikling ved afdelingsskift. Handling: • Pæd. udvalg udarbejder plan for udvikling af fagudvalgsarbejdet 07-09 – indhold og struktur. • Fagudvalg udarbejder forslag til faglige retningslinier for elevoverdragelse ved afdelingsskift. • Ved klasseoverdragelse medfølger en aktivitetsårplan

10. Fleksibel planlægning • Mål: • At samtlige medarbejdere udvikler deres kompetencer, terminologi samt deres fælles arbejds- og medansvar i afdelings-, årgangs- og klasseteamene • At skolen, afdelings-, årgangs- og klasseteam synliggør årets faglige, sociale og emotionelle mål i undervisningen for alle skolens interessenter • At skolen sætter sig i stand til at gennemføre fleksibel planlægning på alle niveauer Handling 06/07: • Afdelingsteamet planlægger pædagogisk praksis i fællesskab, herunder holddeling, anderledes uger mv. Teamkoordinatorerne udarbejder forslag til fagenes fordeling i relation hertil • Organisationsformerne evalueres i årets løb og danner baggrund for det følgende års fleksible planlægning • Fleksibel tilrettelæggelse evalueres i afdelinger og efterfølgende på et lærermøde • Pæd. udvalg udarbejder forslag til udvikling af teamsamarbejde • Ny procedure for fagfordeling skal evalueres • Anvendelsen af ressourcetimer evalueres Handling 07/08: • Evaluering af teamsamarbejde på alle niveauer

11. Evaluering • Mål: • At opbygge en fælles evalueringskultur for alle områder af skolens arbejde. • At udarbejde et overskueligt og forståeligt evalueringssystem som understøtter medarbejdernes og skolens målsætnings- og dokumentationsbehov. • At foretage løbende elevevaluering så den indgår som en naturlig del af det daglige arbejde. • At foretage elevevaluering i samarbejde med forældrene. • Handling: • Skolens evalueringskultur udmøntes i følgende aktiviteter – se næste side • Skolen gennemfører fortsat kompetenceudvikling, hvor medarbejderne drøfter elevevaluering herunder tests, måling, vurdering, elevsamtaler og uddannelsesplaner. • I årsplanen redegøres der for, hvordan elevevalueringen vil foregå.

12. Evalueringsforløb for et skoleårElevplanen indeholder samtaleark for den sociale og emotionelle udvikling, den faglige udvikling samt testresultater. Den danner udgangspunkt for klassekonferencen og klasseoverdragelsen.

13. IKT - udvikling • Mål: • At gøre skolen offentlig for brugere og borgere, både hvad angår undervisningens organisering, indhold og mål og skolen som organisation • At fremme kommunikation og samarbejde ved hjælp af IKT • At IKT integreres i den daglige undervisning • At alle medarbejdere opnår indsigt og færdigheder i at forberede, gennemføre og efterbehandle undervisningen i alle skolens fag • At eleverne opnår international orienterings- og kommunikationsevne • At administration og informationsudveksling hovedsagelig udføres på IKT • At skabe et bedre skole/hjem samarbejde • At alle medarbejdere kan få en opkobling hjemmefra. Samt en bærbar PC Handling: • IKT materialet gennemgås og optimeres i alle lokaler. • Antallet af lærerarbejdspladser forøges – konferencen omdannes til at kunne imødekomme dette mål. • Antallet af elevarbejdspladser forøges – hovedsageligt med bærbare elevmaskiner. • I 3.kl. påbegyndes uddannelse af eleverne til at kunne tage junior PC - kørekort • Medieplanen danner udgangspunkt for progression af IKT arbejdet. Denne gennemgås på et afdelingsmøde. • IKT vejledere gennemarbejder elevintra i 06/07 med henblik på at beskrive kravene i forhold til at kunne implementere disse. • IKT vejledere udarbejder mål og handleplaner for området – herunder kurser i relevante programmer. • IKT vejledere gennemgår disse arbejdsområder på afdelingsmødet.

14. Fysiske rammer • Mål: • At skolens fysiske rammer skal være tidssvarende og leve op til skolen pædagogiske og organisatoriske målsætninger. Handling: • Skolen arbejder for at øge antallet af tidssvarende lærerarbejdspladser. • Skolen arbejder på at lave rimelige mødefaciliteter. • Skolen arbejder på at færdiggøre udendørsarealerne for indskoling og udskoling • Skolen vil arbejde med forbedringer af mellemtrinsgården

15. Skole – Fritid – Skole • Mål: • At undervisningsdelen og fritidsdelen opleves som ét integreret udviklingstilbud – med forskelligt indhold – for skolens elever. Forældrene skal opleve sammenhæng i pædagogik, social ramme og individuel indsats overfor det enkelte barn. • At samordne og integrere alle ressourcer på området, med det formål at placere opgaveudførelse der hvor den udføres mest hensigtsmæssigt, og med det personale som har den fornødne kompetence og uddannelse. • At skolen fortsat udvikler skole/hjem samarbejdet i relation til målene. • Handling: • Skolen arbejder på at bygge et indskolingshus, hvor de fysiske rammer understøtter udviklingstilbuddet for både undervisning og fritid. • Der afsættes de fornødne ressourcer til samarbejde mellem medarbejderne. • Der arbejdes efter fælles normer for konfliktløsning (trin for trin eller tilsvarende). • Pædagogiske dage/weekender bør omfatte alle medarbejdere. • At skolen etablerer et tilbud om lektiecafé efter skoletid.

16. Teamledelse – Skoleledelse i den fleksible skole • Mål: • At videreudvikle Trongårdsskolens ledelse til en teamledelse, med samme overordnede mål – én fælles ledelse af den fælles opgave: ”Trongårdsskolen – den rummelige og fleksible skole”. • At kunne vejlede og udvikle skolens afdelings-, årgangs- center- og klasseteam kvalificeret. • At udarbejde og implementere tilsvarende arbejdsfællesskab. • At tydeliggøre og implementere opgavefordelingen – både de fælles og de individuelle, som understøtter målene. • At sikre at teamet og den enkelte leder besidder den fornødne kompetence i relation til opgaven. Handling: • Teamet gennemfører ekstern og intern evaluering ultimo 06/07 med henblik på videreudvikling af teamets kompetence, ansvars- og opgavefordeling. • Den enkelte afdelingsleder gennemfører Lyngby-Taarbæk Kommunes og skolens udviklingsmål for eget område i samarbejde med teamet. • Der afsættes tilstrækkelige ressourcer til teamledermøder, efter- og videreuddannelse og deltagelse i relevante konferencer mm. • Der udarbejdes en kompetenceudviklingsplan for den enkelte leder.