1 / 33

Forskningen i ITMF-projekterne 25.1.2004

Forskningen i ITMF-projekterne 25.1.2004. Birgitte Holm Sørensen Forskningsprogramleder Ph.d. Forskningsprogrammet Medier og IT i Læringsperspektiv Danmarks Pædagogiske Universitet. ITMF projekterne. Indskoling Mellemtrinnet Udskoling. Det fysiske rum som læringsrum

konala
Download Presentation

Forskningen i ITMF-projekterne 25.1.2004

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Forskningen i ITMF-projekterne25.1.2004 Birgitte Holm Sørensen Forskningsprogramleder Ph.d.Forskningsprogrammet Medier og IT i LæringsperspektivDanmarks Pædagogiske Universitet

  2. ITMF projekterne • Indskoling • Mellemtrinnet • Udskoling

  3. Det fysiske rum som læringsrum • Formelle og uformelle læringsformer • Projektarbejdsformer • Elev-lærer relationer • Nye lærerpositioner • Efter ITMF

  4. Det fysiske rum som læringsrum

  5. Rummet som metabolisk system • Fysiske rum • Social rum • Kropsnære rum

  6. Læringsformer

  7. Uformel og formel læring • Den uformelle læring foregår hovedsageligt uden for den institutionaliserede undervisning, som ikke intenderet læring og er et middel til læring i forbindelse med aktiviteter som fx leg, computerspil og chat. • Formel læring foregår i undervisningsinstitutionerne, som intenderet læring og læring er her et overordnet mål for de aktiviteter, som foregår.

  8. Uformelle læringsformer • Læringshierarkier • Læringsnetværk • Læringsfællesskaber

  9. Projektarbejde • i hverdagen – indskolingen • i perioder – mellemtrinnet • i perioder og simultant - udskolingen

  10. Projektformer • Emneorienterede projekter • Temaorienterede projekter • Problemorienterede projekter

  11. Principper for projektarbejde • et princip om problemorientering • et princip om produktorientering • et princip om deltagerstyring • et princip om tværfaglighed og dermed faglighed/faglig kvalitet • et princip om eksemplarisk indholdsvalg

  12. Legen – videreførelse af rolle- & konstruktionslege • konstruere og forholde sig til nye udfordringer (selvdrift) • anvende artefakter man kan gøre noget med (handling) • igangsætte og gennemføre et forløb (selvstyring) • indgå i fællesskab (samarbejde) • være produktive (produktion)

  13. Projekter– formidling med digitale medier • Hjemområdet • Flere hjemområder • Forældre –morgenmøder • ”Filmfestival” • Formidlingen – en styrkelse af læreprocessen: 2. ordens-lærepocesser (forståelse og refleksion) • Formidlings- og kommunikationsteori

  14. Projekter som parallelaktiviteter • Fritidskulturens simultane aktiviteter • Skolekulturen simultane aktiviteter

  15. Projekt ”Maglenews” • Videoproduktion og webavis • Iscenesat af lærere • Deltagerstyret på tværs af årgange/hjemområder • Horisontale og vertikale samarbejder • Elevsupport: ITMF-ressourcegruppe

  16. Projekter - engagement • Selvstyring • Ejerskab • Medierne

  17. Projekter - Vejledning • Fag-faglig vejledning • Mediefaglig vejledning • Den tilstedeværende fraværende lærer • Den tilstedeværende tilstedeværende lærer • Projektdidaktik - proaktiv - reaktiv

  18. Særlige læringspotentialer i brugen af medier/it? Mediet i sig selv: • motiverede og engagerede (selvdrift) • eksperimenterede tilgange Ex: Video strukturer stoffet (faciliterer læreprocessen) Ex: Power points indbyggede muligheder (nye vinkler på indhold) Informationssøgningens dobbelthed • kopierer • Information, der ligger ud over curriculum og bedre formidlet end i bøgerne

  19. Lærer – elev relationer

  20. Lærer – elev relationer • Vertikale relationer • Horisontale relationer • Den horisontale vertikaliserede lærer

  21. Nye lærerpositioner

  22. Lærerpositioner • Instruktør - faglig formidler • Konsulent - særlig ekspertise i forskellige faglige og organisatoriske sammenhænge • Vejleder - konstruktive og kritiske sparringspartner • Facilitator - muliggør læring • Vidensressource – fagligt overblik og viden • Moderator - spilleregler for deltagelse • Opdrager -spilleregler for samvær • Vidensleder - organiserer vidensdeling

  23. Lærerne som ledere • Overordnede ledere af projekter • Vidensledelse

  24. Vidensdeling1. Wenger: vidensdeling i praksisfælleskaber2.Nonaka og Takeuchi’s model:

  25. Pædagogisk vidensledelse • Løse problemer • Organisere vidensdeling • Skabe en kultur for vidensdeling

  26. Medierne har ”offentligheds karakter” og lægger dermed op til vidensdeling • Power Users bliver centrale for læreprocesserne

  27. Læring i relation til virtuelle rum

  28. ”Friends and Flags” i samfundsfag og engelsk: beskrivelse af land i Power Point, chat og e-mail • Dansk-, engelsk-, tysk- og fransksproget hjemmeside – skolen og kommunen

  29. Det virtuelle som læringsrum Læringsprojekter OG kommunikationsprojekter • Fra ”som-om” til reel kommunikation • Fra fritidschat til fagchat • Hjemmesider på mange sprog: reel formidling med målgruppe

  30. Online interaktioner • Aflevering til lærere online • Respons fra lærere online i relation til proces og produkt • Gruppearbejde om opgaver online • Projektarbejde online

  31. Industrisamfundet Læreren som instruktør og vidensressource Lærerstyrede læreprocesser Time- og skemaorganiseret læreprocesser Primært fakta-baseret læring Svar og rigtige resultater Individuelle læreprocesser Klasserum- fokuseret Medier som objekt for læring Statiske mediepræsentationer Klasserum-baseret kommunikation Vidensamfundet Læreren som vejleder, instruktør, konsulent, medlærer og vidensleder Elev/studenter-styret læring Åbne, fleksible læreprocesser Primært projekbaseret læring Spørgsmål, undersøgelse og konstruktion Kollaborative læreprocesser Gruppe/fællesskab- fokuseret Medier som redskab for læring Dynamiske multimedie interaktioner Worldwide kommunikation

  32. Udfordringer - selv for Maglegårdlærere ;-) • Anvende det læringspotentiale, der knytter sig til IKT • Bevidst anvende uformelle læringsformer i undervisningen • Bevidst anvende vidensledelse som en pædagogisk strategi • Integrere de digitale aktiviteter børnene anvender uden for skolen i et læringsperspektiv • Arbejde med virtuelle læringsrum

More Related