DISEÑOS DE INVESTIGACION

1. DISEÑOS DE INVESTIGACION

2. DISEÑO: Plan o estrategia que se desarrolla para obtener la información que se requiere en una investigación.

3. El diseño señala al investigador lo que debe hacer para alcanzar sus objetivos de estudio y para contestar las interrogantes de conocimiento que se han plantado.

4. DEPENDIENDO DEL ENFOQUE: • Cualitativo.-Se puede o no tener un diseño de investigación, pero se recomienda que se tenga. • Cuantitativo.-El investigador utiliza un diseño para analizar la certeza de las hipótesis formuladas o aportar evidencias a la investigación (si es que no tiene hipótesis).

5. EJEMPLO • ¿Le gustare a Ana? • ¿Porque si y porque no? • Hipótesis: ” Yo le resulto atractivo a Ana, porque me mira frecuentemente”

6. El diseño seria el plan o la estrategia para confirmar si es o no cierto. • La precisión, amplitud o profundidad de la información varia en función al diseño o estrategia elegidos.

7. ¿En que momento o parte del proceso de investigación surge del diseño de investigación? Es variable, depende del enfoque elegido y del planteamiento del Problema.

8. En los estudios cuantitativos.-Se concibe una vez que se ha afinado el problema de investigación, desarrollado la perspectiva teórica, estableciendo el alcance inicial del estudio y formulado las hipótesis • En los estudios cualitativos.- La situación resulta mas compleja, a veces el diseño se concibe ya que se planeo el problema de estudio y se definió el alcance inicial de la investigación o de la inmersión inicial en el campo.

9. ¿De que tipos de diseño disponemos ara investigar? • Investigación experimental • Preexperimentos • Experimentos puros • Cuasiexperimentos • Investigación no experimental • Diseños transaccionales • Diseños longitudinales

10. Diseños experimentales: • Son propios de la investigación cuantitativa. • Los experimentos “auténticos o puros” manipulan variables independientes para observar sus efectos sobre variables dependientes en una situación de control. • El primer requisito de un experimento “puro” es la manipulación intencional de una o mas variables independientes.

11. ¿Cómo se define la manera en que se manipularán las variables independientes? Al manipular una variable independiente es necesario especificar que se va a entender por esa variable en el experimento. Es decir, trasladar el concepto teórico a un estimulo experimental en una serie de operaciones y actividades concretas a realizar.

12. ¿Cuál es el segundo requisito de un experimento “puro”? El segundo requisito consiste en medir el efecto que la variable independiente tiene en la variable dependiente. Y como en la variable dependiente se observa el efecto, la medición Debe Ser valida y confiable. Si no podemos asegurar que se midió de manera adecuada, los resultados no servirán.

13. ¿Cuántas variables independientes y dependientes deben incluirse en un experimento? No hay reglas para ello; depende de cómo haya sido planteado el problema de investigación y de las limitaciones que existan

14. ¿Cuál es el tercer requisito de un experimento “puro”? El tercer requisito que todo experimento “verdadero” debe cumplir es el control o la validez interna de la situación. El termino “control” tiene diversas connotaciones dentro de la experimentación.

15. ¿Cuántas variables independientes y dependientes deben incluirse en un experimento? No hay reglas para ello; depende de cómo haya sido planteado el problema de investigación y de las limitaciones que existan.

16. Fuentes de invalidación interna son explicaciones rivales a las fuentes de validación, las cuales se refieren a cuanta confianza tenemos en que los resultados del experimento, dicha validación se logra con calidad y control. -historia -instrumentación -maduración -selección -inestabilidad El experimentador como fuente de invalidación interna el experimentador no es un observador pasivo, sino un observador activo que llega a influir en los resultados.

17. 1 ¿COMO SE LOGRAN EL CONTROL Y LA VALIDEZ INTERNA? El control en un experimento logra la validez interna y el control se alcanza mediante: 1. Varios grupos de comparación (dos como mínimo) 2. Equivalencia de los grupos en todo excepto en la manipulación de las variables independientes. Varios grupos de comparación Es necesario que en un experimento se tengan, por lo menos, dos grupos que comparar. En primer término, porque si nada más se tiene un grupo no es posible saber si influyeron las fuentes de invalidación interna o no. Ej. Si mediante un experimento buscamos probar la hipótesis de que a mayor información psicológica sobre una clase social, menor prejuicio hacia esta clase. Y si se tiene un solo grupo en el experimento. Este grupo se expondría a un programa televisivo donde se proporcione información sobre la manera como0 vive dicha clase. Sus angustias y problemas, necesidades, sentimientos, aportaciones a la necesidad. Equivalencia de los grupos Para tener control no basta tener dos o más grupos, si que deben ser similares en todo, menos en la manipulación de la variable independiente. El control implica que todo permanece constante, salvo la manipulación.

18. UNA TIPOLOGIA SOBRE LOS DISEÑOS EXPERIMENTALES GENERALES Los diseños experimentales más comúnmente citados en la literatura sobre experimentación. Para ello nos basaremos en la tipología de Campbell y Stanley. PREEXPERIMENTOS Se llaman así porque su grado de control es mínimo. 1. Estudio de caso con una sola medición (diseño). G x 0 Consiste en administrar un estimulo o tratamiento a un grupo y después aplicar una medición en una o más variables para observar cual es el nivel del grupo en estas variables. Este diseño no cumple con los requisitos de un verdadero experimento. No hay manipulación de variable independiente (no hay varios niveles de ella, ni siquiera los niveles mínimos de presencia-ausencia). No es posible establecer causalidad con certeza ni se controlan las fuentes de invalidación interna.

19. 2. Diseño de prueba-pos prueba con un solo grupo. (Diseño). G 01 X 02 Hay una ventaja sobre el anterior: hay un punto de referencia inicial para ver qué nivel tenía el grupo en las variables dependientes antes del estimulo. Es decir, hay un seguimiento del grupo. Los dos diseños pre experimentales no son adecuados para el establecimiento de relaciones entre la variable independiente y la dependiente. Son diseños que han recibido bastante crítica en la literatura experimental, porque se muestran vulnerables en cuanto a la posibilidad de control y validez interna.

20. EXPERIMENTOS VERDADEROS Los experimentos verdaderos son aquellos que reúnen los dos requisitos para lograr el control y la validez interna. Grupos de comparación, equivalencia de los grupos. Los diseños auténticamente experimentales llegan a abarcar una o más variables independientes Y una o más dependientes. Así mismo, pueden utilizar pre pruebas y pos pruebas para analizar la evolución de los grupos antes y después del tratamiento experimental.

21. 2. ¿QUE ES LA VALIDEZ EXTERNA? Un experimento debe buscar, ante todo, validez interna, es decir, confianza en los resultados. Si no se logra no hay experimento verdadero. La validez externa se refiere a que tan generalizables son los resultados de un experimento a situaciones no experimentables y a otros sujetos o poblaciones. Ej. Si hacemos un experimento con métodos de aprendizaje y los resultados se generalizan a la enseñanza cotidiana en las escuelas de educación básica, el experimento tendría validez externa.

22. FUENTES DE INVALIDACION EXTERNA 1. EFECTO REACTIVO O DE INTERACCION DE LAS PRUEVAS Se presentan cuando la prueba aumenta o disminuye la sensibilidad o loa calidad de la reacción de los sujetos a la variable experimental, haciendo que los resultados obtenidos para una población con pre prueba no puedan generalizarse a quienes forman parte de esa población aunque sin pre prueba. 2. EFECTO DE INTERACCION ENTRE LOS ERRORES DE SELECCIÓN Y EL TRETAMIENTO EXPERIMENTAL. Este factor se refiere a que se elijan personas con una o varias características que hagan que el tratamiento experimental produzca un efecto que no se daría si las personas no tuvieran esas características. 3. EFECTOS REACTIVOS DE LOS TRATAMIENTOS EXPERIMENTALES. La artificialidad de las condiciones puede hacer que el contexto experimental resulte atípico, respecto a la manera en que se aplica regularmente el tratamiento. El experimentador tiene que ingeniárselas para hacer que los sujetos se olviden de que están en un experimento y no deben sentirse observados.

23. 4. INTERFERENCIA DE TRATAMIENTOS MÚLTIPLES. Si los tratamientos no son de efecto reversible, es decir, si no se pueden borrar sus efectos, las conclusiones solamente podrán hacerse extensivas a las personas que experimentaron la misma secuencia de tratamientos, sean múltiples o de repetición del mismo. 5. IMPOSIBILIDAD DE REPLICAR LOS TRATAMIENTOS. Cuando los tratamientos son tan complejos que no pueden replicarse en situaciones no experimentales, es difícil generalizar a éstas. Trata de que el contexto experimental sea lo más similar posible al contexto que se pretende generalizar.

24. ¿CUALES PUEDEN SER LOS CONTEXTOS DE EXPERIMENTOS? Se habla de experimentos de laboratorio y experimentos de campo, define como al experimento de laboratorio como un estudio de investigación en la que la variancia de todo o casi todas las variables independientes influyentes posibles no pertinentes al problema inmediato de la investigación. Experimento de campo como un estudio de investigación en una situación realista en la que una o más variables independientes son manipuladas por el experimentador. La diferencia esencial entre ambos contextos es la realidad con que los experimentos se llevan a cabo.

25. 4. ¿QUE ALCANCE TIENEN LOS EXPERIMENTOS Y CUAL ES EL ENFOQUE DEL QUE SE DERIVAN? Debido a que analizan las relaciones entre una o varias variables independientes y una o varias dependientes, así como los efectos causales de las primeras sobre las segundas, son estudios explicativos que obviamente alcanzan a determinar correlaciones. Se trata de diseños que se fundamentan en el enfoque cuantitativo y en el paradigma deductivo. Se basan en hipótesis preestablecidas, miden variables y su aplicación debe sujetarse al diseño preconcebido. El investigador está centrado en la validez, el rigor y el control de la situación de investigación. Asimismo el análisis estadístico resulta fundamental para lograr los objetivos de conocimiento.

26. ENPAREJAMIENTO EN LUGAR DE ASIGNACION AL AZAR Como ya se comentó otra técnica para hacer inicialmente equivalentes a los grupos es el emparejamiento. Este método es menos preciso que la asignación al azar. Si se lleva a cabo con rigor, se obtienen grupos grandes y se obtiene información que indique que los grupos no son diferentes. Ej. En un experimento sobre métodos de enseñanza antes de comenzarlo valdría la pena comparar, entre los grupos emparejados, las puntuaciones obtenidas en cursos resientes, es posible lograr un alto grado de equivalencia inicial entre grupos. Los diseños se representan con una “E” de emparejamiento.

27. ¿Qué otros experimentos existen?Cuasiexperimentos Los diseños cuasiexperimentales también manipulan deliberadamente, al menos, una variable independiente para observar su efecto y relación con una o mas variables dependientes, solo que difieren de los experimentos “verdaderos” en el grado de seguridad o confiabilidad que pueda tenerse sobre la equivalencia inicial de los grupos.

28. Pasos de un Experimento Cuasiexperimento Paso 1: describir cuantas variables independientes y dependientes deberán incluirse en el experimento o cuasiexperimento. Paso 2: elegir los niveles de manipulación de las variables independientes y traducirlos en tratamientos experimentales. Paso 3: desarrollar el instrumento ó instrumentos para medir la(s) variable(s) dependiente(s). Paso 4: Seleccionar una muestra de personas para el experimento. Paso 5: Reclutar a los sujetos del experimento o cuasiexperimento. Paso 6: Seleccionar el diseño experimental o cuasiexperimental apropiado para nuestras hipótesis, objetivos y preguntas de investigación. Paso 7: Planear como vamos a manejar a los sujetos que participen en el experimento. Paso 8: En el caso de experimentos “verdaderos”, dividirlos al azar o emparejarlos; y en el caso cuasiexperimentos, analizar cuidadosamente las propiedades de los grupos intactos. Paso 9: Aplicar las pruebas (cuando las haya), los tratamientos respectivos (cuando no se trate de grupos de control) y las pospruebas.

29. Aunque los experimentos son típicamente estudios cuantitativos, ¿pueden concluir algún elemento cualitativo? En definitiva, sí; en especial en la “medición” de la variable dependiente. Los experimentos, aunque se fundamenten en mediciones cuantitativas, pueden agregar un componente cualitativo de variables.

30. Diseños no experimentales: ¿Qué es la investigación no experimental? Podrá definirse como la investigación que se realiza sin manipular deliberadamente variable. Es decir, se trata de investigación donde no hacemos variar en forma intencional las variables independientes. Lo que hacemos en la investigación no experimental es observar fenómenos tal y como se dan en un contexto natural, para después analizarlos. En un estudio no experimental no se construye ninguna situación, sino que se observan situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente por el investigador. En la investigación no experimental las variables independientes ya han ocurrido y no es posible manipularlas; el investigador no tiene control directo sobre dichas variables, ni pueden influir sobre ellas, porque ya sucedieron, al igual que sus efectos. La investigación no experimental es un parteaguas de un gran número de estudios cuantitativos, cualitativos y mixtos, incluyendo las biografías y los estudios de caso

31. Exploratorios Diseños Transeccionales Descriptivos Investigación no experimental Correlacionales Casuales Diseños Longitudinales ¿Cuáles son los tipos de diseño no experimental? • Los diseños no experimentales se pueden clasificar en : • Transaccionales y Longitudinales • Investigación Transaccional: recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es descubrir variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado.

32. Diseños Transeccionales Exploratorios: el propósito de estos diseños es comenzar a conocer una comunidad, un contexto, un evento, una situación, una variable.Se trata de una exploración inicial en un momento específico. Por lo general, se aplica a problemas de investigación nuevos o pocos conocidos, y constituyen el preámbulo de otros diseños. Son muy utilizados dentro del enfoque cualitativo para lo que le denomina “inmersión inicial en el campo”.Diseños Transeccionales Descriptivos: tienen como objetivo indagar la incidencia y los valores en que se manifiestan una o más variables (dentro del enfoque cuantitativo) o ubicar, categorizar y proporcionar una visión de una comunidad, un evento, un contexto, un fenómeno o una situación.El procedimiento consiste en medir o ubicar a un grupo de personas, objetos, situaciones, contextos, fenómenos, en una variable o concepto y proporcionar su descripción.Son estudios puramente descriptivos y cuando establecen hipótesis, estas son también descriptivas.

33. Diseños Transaccionales Correlacionales – Casuales: Estos diseños describen relaciones entre dos o más categorías, conceptos o variables en un momento determinado. En estos diseños lo que se mide – analiza (enfoque cuantitativo) o evalúa – analiza (enfoque cualitativo) es la asociación entre categorías, conceptos, objetos o variables en un tiempo determinado. Estos diseños pueden ser sumamente complejos y abarcar diversas categorías, conceptos, variables o contextos.

34. Diseños Transeccionales De Tendencia (trend) Investigación no experimental Diseños Longitudinales De evolución de grupo (cohorte) Panel Investigación Longitudinal:recolectan datos a través del tiempo en puntos o periodos, para hacer interferencias respecto al cambio respecto al cambio, sus determinantes y consecuencias.Tales puntos o periodos por lo común se especifican de antemano en el enfoque cuantitativo y se van determinando conforme avanza el estudio en el enfoque cualitativo.Los diseños longitudinales suelen dividirse en tres tipos: diseño de tendencia (trend), diseños de análisis evolutivo de grupos (cohort) y diseños panel.

35. Diseños Longitudinales de Tendencia: son aquellos que analizan cambios a través del tiempo dentro de alguna población en general. Su característica distintiva es que la atención se centra en una población.Diseños Longitudinales de Evolución de Grupos: examinan cambios a través del tiempo en subpoblaciones o grupos específicos. Su atención son las cohorts o grupos de individuos vinculados de alguna manera, generalmente la edad, que serían grupos por edad.Diseños Longitudinales Panel: son similares a las dos clases de diseños vistas anteriormente, sólo que el mismo grupo de sujetos es medido u observado (se recolectan datos sobre ellos) en todos los tiempos o momentos.

36. ¿Cuáles son las características de la investigación no experimental en comparación con la investigación experimental? El diseño a seleccionar en una investigación depende más bien del problema a resolver y del contexto que rodea al estudio. Desde el enfoque cuantitativo: el control sobre las variables es más riguroso en los experimentos que en los diseños cuasiexperimentales y, a su vez, ambos tipos de investigación logran mayor control que los diseños no experimentales. En un experimento se realizan relaciones “puras” entre las variables de interés, sin contaminación de otras variables y, por ello, es posible establecer relaciones casuales con mayor precisión. Por lo que respecta a la posibilidad de réplica, los diseños experimentales y cuasiexperimentales se pueden replicar más fácilmente, con o sin variables. Se replican en cualquier lugar siendo el mismo procedimiento.

37. Desde el enfoque Cualitativo: prácticamente los diseños experimentales se desechan de antemano, aunque en el enfoque mixto si tiene cabida. En resumen, ambas clases de investigación: experimental y no experimental, se utilizan para el avance del conocimiento y en ocasiones resulta mas apropiado un tipo u otro, dependiendo del problema de investigación a que nos enfrentarnos