Quico Mañós de Balanzó . Subdirector Consultora EAI. Responsable Formación y Transferencia de Conocimiento. Inforesidenc

1. La historia de vida como estrategia para un envejecimiento saludable desde la discapacidad. Experiencias de intervención en redes europeas”. II JORNADAS SOBRE DISCAPACIDAD Y ENVEJECIMIENTO ACTIVO Quico Mañós de Balanzó. Subdirector Consultora EAI. Responsable Formación y Transferencia de Conocimiento. Inforesidencias.com

2. Proyecto Cajas de historia de vidaPreámbulo • Educación de personas con capacidades diferentes que se hacen mayores • No todas las personas mayores y con capacidades diferentes son iguales • Las necesidades de las personas mayores están configuradas por condiciones socioeconómicas y políticas • En contextos, espacios, culturas, períodos específicos. • El conocimiento de lo que son las personas mayores reside en las propias personas e no en datos, porcentajes ,....

3. Bases pedagógicas del ocio • La educación de personas mayores con capacidades diferentes no consiste solo en una educación para envejecer en el entorno, sino para seguir creciendo • La educación incluye la participación de las personas en la definición del proceso educativo • Debemos rehuir los estereotipos y propiciar oportunidades para descubrir quien y cómo son estas personas mayores. • Las personas mayores con capacidades diferentes deben ser integradas en los procesos de participación comunitaria - INTEGRACIÓN • Este enfoque permite un proceso educativo centrado LOS mayores , DESDE los mayores CON los mayores

4. Bases pedagógicas del ocio • Esta propuesta está conectada con la perspectiva social, económica, política y cultural del entorno por lo tanto integrando a las personas en la comunidad y en los contextos cotidianos de las personas mayores con capacidades diferentes • Se construye a partir de la experiencia y del intercambio. El aprovechamiento de las biografías de las personas como condición obligada de la existencia significativa de proceso educativo. De ahí la importancia del diálogo desde los significados personales. • Debemos contar con las capacidades mantenidas de autodirección del propio proceso de desarrollo personal • Debemos potenciar el aprendizaje de la interdependencia

5. Evaluación: Perfil de la persona capacidades PRESERVADAS capacidades AFECTADAS Objetivo: Facilitar que la persona realice tareas y sea autónoma en las actividades de la vida diaria Objetivo: Dar continuidad a los estímulos de la intervención cognitiva en la vida cotidiana

6. PROBLEMAS Evaluación: Perfil de la persona

7. Evaluación: Perfil de la persona • Maleta de problemas • Capacidades • Habilidades, destrezas, .... • SIGNIFICADOS PERSONALES

8. Evaluación: Perfil de la persona PERSONA AYUDADA PERSONA QUE AYUDA DECIMOS – HACEMOS – NOS COMPORTAMOS PERCIBE SIENTE TENEMOS MOTIVACIONES RAZONA PROCESO FACILITADOR RAZONAMOS TIENEN MOTIVACIONES SENTIMOS DICEN-HACEN SE COMPORTAN PERCIBIMOS

9. ABVD Actividades Básicas de la Vida Diaria Actividades primarias *Bañarse *Vestirse *Continencia *Movilidad *Comida *W.C. AIVD Actividades Instrumentales de Vida Diaria Permiten la adaptación al entorno y la independencia en la comunidad: *Teléfono *Compras *Preparar comida *Tareas de hogar *Transportes * Medicación *Dinero *Lavar la ropa AAVD Actividades Avanzadas de Vida Diaria Conductas elaboradas de control del entorno que comportan roles sociales y calidad de vida: *Actividades físicas *Actividades sociales *Deportes *Actividades laborales * AFECTIVIDAD Emociones y sentimentos La Reminiscència • TIEMPO LIBRE • Ocupación significativa • sentimiento de utilidad INTERESES AFICIONES La historia de vida y los significados personales FUNCIONALES FAMILIA SOCIALITZACIÓN Adaptabilidad con el entorno EQUILIBRIO EMOCIONALES Y PSICOSOCIALES TONICIDAD AREAS DE CAPACIDAD MOTORA CAPACIDAD MOTORA FÍSICA PRÀXIAS Capacidad de concebir, ejecutar y conceptualizar los actos motores Constructivas - ideomotoras - Ideatorias - Del vestir RAZONAMIENTO Procesamiento y juicio de la información percibida ABSTRACTO LOGICO COGNITIVAS ATENCIÓN CONCENTRACIÓN Función de seleccionar estímulos útiles entre muchos de otros Atención continuada (vigía) Atención selectiva LENGUAGE Expresión verbal de los mecanismos de producción y comprensión del habla Afasias: oral y escrita GNOSIAS Capacidad de reconocer y percepción mediante los sentidos *Visual *Auditiva *Táctil *Olfativa *Gustativa ORIENTACIÓN Dominio de la situación en la realidad cotidiana *Espacio *Tiempo *Persona MEMORIA Mecanismos mentales que nos permiten retener la información que durante un tiempo determinado: Inmediata – Reciente - Remota Personal Impersonal

10. Recordando pasado construyendo futuro Un Ejemplo Proyecto intergeneracional de reminiscencia

11. Recordando pasado construyendo futuro • Consiste en la creación de cajas de historia de vida con personas de diversas edades, y situaciones de enfermedad • Los procesos de construcción de las cajas se define por la elección de objetos y fotografías personales y significativas, con los que se construye un diorama. • La persona distribuye los objetos desde criterios de identidad personal.

12. Recordando pasado construyendo futuro • Las personas son protagonistas del proceso, cuentan la historia de cada objeto, elemento que permite trabajar la memoria, la identidad personal, la identificación con una cultura, con un tiempo y fijar los referentes actuales para proyectar el futuro de forma significativa.

13. Objetivos Generales • Trabajar técnicas de reminiscencia, aplicadas a la intervención social, la identidad personal y la construcción de un espacio de reconocimiento para las personas que reciben a intervención. • Hacer una exposición conjunta con seis países europeos • Ofrecer herramientas , recursos y estrategias de trabajo a los diversos ámbitos de intervención social que participan en el proceso. • Promover la comprensión y el aprecio mutuo, con el valor del intercambio internacional, intergeneracional e intercultural y de varias situaciones de discapacidad . • Trabajar la estimulación de capacidades cognitivas - funcionales (AAVD – AIVD – ABVD - motoras – emocionales y psicosociales) Los porqués de la activación y la actividad

14. Objetivos Específicos • Promover la creación de equipos de profesionales, facilitadores e artistas, con la finalidad de implementar el proceso de trabajo, así como la posterior sistematización del mismo • Seleccionar objetos , fotografías,..., elementos significativos personales de cada participante, que acaban configurando el resultado final de la caja de historia de vida. • Recoger la historia y significación de cada objeto seleccionado, con la finalidad de obtener un itinerario biográfico de las personas participantes, elementos que facilitaran la posterior sistematización del proceso de trabajo. • Elaborar una propuesta visual que acaben formando parte de a exposición itinerante. • Difundir buenas prácticas descritas y sistematizadas a partir del proceso