1 / 12

Odgovorni vodja projekta: ŠTEFAN FTIČAR Vodja projekta (koordinator): KARMEN ZADRAVEC

Osnovna šola Franceta Prešerna Črenšovci Juša Kramarja 10 9232 Črenšovci tel: (02) 57 35 800; fax: (02) 57 35 810. NASLOV AKTIVNOSTI: DVIGNITI KAKOVOST SODELOVANJA S STARŠI. Odgovorni vodja projekta: ŠTEFAN FTIČAR Vodja projekta (koordinator): KARMEN ZADRAVEC

libra
Download Presentation

Odgovorni vodja projekta: ŠTEFAN FTIČAR Vodja projekta (koordinator): KARMEN ZADRAVEC

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Osnovna šola Franceta Prešerna ČrenšovciJuša Kramarja 109232 Črenšovcitel: (02) 57 35 800; fax: (02) 57 35 810 NASLOV AKTIVNOSTI: DVIGNITI KAKOVOST SODELOVANJA S STARŠI Odgovorni vodja projekta: ŠTEFAN FTIČAR Vodja projekta (koordinator): KARMEN ZADRAVEC Člani projektnega tima: VLADIMIR ŽALIK, ANICA PETEK, ROMANA GLAVAČ, METKA HUSAR-ČERNJAVIČ,NATAŠA BREŽNIK

  2. 1.del raziskave:KAJ NAŠI STARŠI ZAZNAVAJO KOT KAKOVOSTNO ŠOLO? Na sestanku sveta staršev smo izvedli metodo viharjenja možganov. (Nadaljevanje misli: Kakovostna šola je tista, ki ima naslednje značilnosti ...)

  3. PRIDOBILI SMO INFORMACIJO O TEM, KATEREVSEBINE KAKOVOSTIZAZNAVAJO NAŠI STARŠI KOT TISTE, KI OZNAČUJEJO KAKOVOSTNO ŠOLO. ZAKAJ TAKO? • Že obstoječi vprašalniki za ugotavljanje kakovosti so nastali na osnovi zaznav nekih drugih staršev, ki imajo lahko popolnoma drugačne predstave o kakovostni šoli. • Udejanjanje teh predstav pa še zdaleč ne pomeni, da bodo s kakovostjo zadovoljni tudi naši starši.

  4. 2. del raziskave:RAZVRSTITEV PRIDOBLJENIH ZAZNAV PO POMEMBNOSTI • Z vprašalnikom, ker je ta metoda sorazmerno enostavna, obenem pa omogoča zadovoljivo stopnjo objektivnosti. • Najenostavneje je bilo sestaviti vprašalnik kot nabor trditev; razlog temu je bilo dejstvo, da so starši zaznave že sami navedli in so se morali do njih le še opredeliti. • Pripravili smo 27 vprašanj zaprtega tipa in eno vprašanje odprtega tipa. • Vprašanja so bila združena v tri sklope: prvi se nanaša na osnovno vlogo šole, drugi na počutje učencev v šoli in tretji na omogočanje obšolskih dejavnosti, urejeno prehrano itd. • Kot metodološko sredstvo smo uporabili petstopenjsko lestvico, kjer je št. 1 pomenila zaznavo kakovosti, ki sploh ni pomembna, št. 5 pa najbolj pomembno zaznavo kakovosti.

  5. RAZISKOVALNA METODOLOGIJA • Na priložnostno izbranem vzorcu je bilo zajetih 230 staršev naše šole in približno 500 staršev ostalih šol v mreži. • Vprašalnik pa je izpolnilo 178 staršev naše šole in 182 staršev ostalih šol v mreži. • Izvedba: 14.6. do 16.6.2006. • Odgovori so obdelani po vprašanjih. • Podatki so ročno obdelani. • Izračunane so frekvence.

  6. UGOTOVITVE Dokopali smo se do podatkov o tem, katere vsebine kakovosti pri zaznavah staršev naše šole odstopajo po pomembnosti: • Učitelja lahko vprašam, česar ne razumem ali kar me zanima. • Učilnice in oprema omogočajo različne oblike učenja (eksperimentiranje, projektno delo...). • Učitelji učno snov obravnavajo razumljivo in zanimivo. • Učenci dobijo kakovostno znanje za srednjo šolo. • Šolske obveznosti v glavnem potekajo v dopoldanskem času. • Učenci lahko vsestransko razvijajo svoja interesna nagnjenja. • Starši dovolj pogosto pridobijo ustrezne informacije o uspehu in napredku otroka • Organizirana je topla prehrana. • Računalniška tehnologija je dostopna in omogoča individualno delo.

  7. KAJ SLEDI? • Prišli smo torej do ključne faze ugotavljanja kakovosti, ko se bo potrebno pogledati v ogledalo in ugotoviti, v kolikšni meri se naša šola približuje pričakovani kakovosti storitev. • Naslednja naloga je izmeriti, kako visoko naša šola zadovoljuje pričakovano in željeno kakovost. Osredotočili se bomo na merjenje zadovoljstva s tistimi vsebinami, ki so po pomembnosti na vrhu, in za katere obstaja možnost izboljšanja kakovosti. • Ponovno se bomo zatekli k vprašalniku, ki ga bomo sestavili in izvedli po istem principu kot prejšnjega, le da bo zdaj navodilo drugačno. • Na ta način bomo dobili diagnozo stanja kakovosti storitev naše šole, kot jo zaznavajo naši starši. Temu pa vsekakor sledi odpravljanje slabosti.

  8. Najpomembnejše vsebine kakovosti pri zaznavah naših staršev: Učitelja lahko vprašam, česar ne razumem ali kar me zanima. Učilnice in oprema omogočajo različne oblike učenja. Učitelji učno snov obravnavajo razumljivo in zanimivo. Učenci dobijo kakovostno znanje za srednjo šolo. Šolske obveznosti v glavnem potekajo v dopoldanskem času. Najpomembnejše vsebine kakovosti pri zaznavah staršev ostalih šol: Učitelja lahko vprašam, česar ne razumem ali kar me zanima. Učitelji učno snov obravnavajo razumljivo in zanimivo. Učenci dobijo kakovostno znanje za srednjo šolo. Učenci se počutijo varni v fizičnem, psihičnem in socialnem smislu. Dovolj pogosto pridobim ustrezne informacije o uspehu in napredku. PRIMERJAVA Z OSTALIMI ŠOLAMI V MREŽI

More Related