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Définir des objectifs d’apprentissage

Atelier de didactique Rémy Kopp / F.Lombard, 2010. Définir des objectifs d’apprentissage. Pourquoi des objectifs ?. Pour l'enseignant-e Clarifier la préparation Focaliser la leçon. Pourquoi des objectifs ?. Pour l'élève : Situer dans un parcours Savoir ce qui va être évalué Exemples

lorenzo
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Définir des objectifs d’apprentissage

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Presentation Transcript

  1. Atelier de didactique Rémy Kopp / F.Lombard, 2010 Définir des objectifs d’apprentissage

  2. Pourquoi des objectifs ? • Pour l'enseignant-e • Clarifier la préparation • Focaliser la leçon

  3. Pourquoi des objectifs ? • Pour l'élève : • Situer dans un parcours • Savoir ce qui va être évalué • Exemples • objectif-excretion 3ème santé • objectifs respiration ECG 3ème santé • Aider à donner du sens • Prendre en charge ses apprentissages • L'alignement et une évaluation cohérente.

  4. Objectifs ? • Omniprésent, • Intentions générales, • Buts • D'apprentissage • De l'enseignant-e, des élèves • Etc. Dans ce module pour clarifier : • Objectifs d'apprentissage pour l'élève • ≠ But de l'élève • ≠ But de l'enseignant-e

  5. En guise de rappel • La notion d’objectif nous vient du modèle béhavioriste de l’apprentissage (Skinner, etc.) • Elle a conduit à la pédagogie par objectifs PPO trèsen vogue dès les années 70 en France • Elle a donné lieu à différentes taxonomies des objectifs (Bloom 1956, Host Giordan 1999, Hounsell, D, McCune V., 2002,…)

  6. Classer les objectifs …en référence à des catégories de savoirs • Savoirs (notions, connaissances,…) • Savoir-faire (démarches, aptitudes, …) • Savoir-être (attitudes) • Savoir sur le savoir (méta-savoir)

  7. Savoirs notionnels Savoirs notionnels Savoirs notionnels Savoirs notionnels Savoir-faire Savoir-faire Savoir-être ~ Métacognition

  8. La plus connue des taxonomies Taxonomie des objectifs cognitifs selon Bloom

  9. Bloom adapté à la Biologie • Bloom's-based Learning Activities for Students (BLASt) 1 Exemples • Connaissance • Légender des schémas • Compréhension • Décrire un processus biologique avec vos propres mots, • Application • Si possible, faire le graphique d'un processus biologique et créer des scénarios qui changent la forme et la pente de la courbe • Analyse • Analyser et interpréter les données expérimentales d'un article de littérature primaire ou d'un ouvrage de référence avant de lire l'interprétation de l'auteur, puis comparer l'interprétation des auteurs avec la votre. • Synthèse • Générer une hypothèse ou concevoir une expérience basée sur les informations que vous étudiez • Evaluation • Fournir une évaluation écrite des points forts et des faiblesses du travail de vos pairs ou de compréhension d'un concept à partir de critères préalablement déterminés

  10. Classer les objectifs … du global à l’opérationnel • Finalités (cf la LIP) • Buts (cf intentions du plan d’études) • Objectifs généraux … • Objectifs spécifiques (opérationnels)

  11. avec ses méthodes pratiques démarches DEMARCHES La biologie est une science … avec ses connaissances notions concepts SAVOIRS

  12. Objectifs de savoirs notionnels Définir un niveau de formulation attendu selon le niveau / degré. En quelques lignes, les idées générales que vous voudriez que les élèves soient capables de formuler en fin d’apprentissage sans réciter. Ne retenir que ce qui est indispensable dans l’ordre global.

  13. Objectifs de démarches Le plan d’études du CO (2001) définit : • 4 démarches scientifiques • observer; comparer/classer; tester; modéliser. • 5 capacités transversales • se poser des questions; s’informer; décrire/expliquer/argumenter; relier; communiquer Pour le PO, on retrouve des objectifs généraux semblables dans le plan d’études 2007

  14. formuler des objectifs opérationnels « au terme de la leçon / séquence, l’élève doit être capable de… »suivi d’un verbe d’action.

  15. des objectifs généraux aux objectifs opérationnels Démarches scientifiques et capacités transversales Liste opérationnelle tirée du plan d’études de biologie du CO Cl. Jaunin

  16. 3- Schéma ou synthèse iconique illustration(s) Concept: ….. 1- Ce dont l’élève devrait être capable démarches 2- L’essentiel à mémoriser notions

  17. Un exemple, tirés du corpus de notions pour l’EVACOM 2007-2008

  18. En vue de votre bilan Objectifs d'apprentissage • Définition ?. Pourquoi les formuler ? • Pour le-la maître-sse ? • Pour les élèves ? • Par rapport aux consignes ? • Par rapport à ce qui va être évalué • Par rapport à l' Institutionnalisation

  19. Bibliographie Astolfi, Darot, Ginsburger-Vogel, Toussaint, 1997, Mots-clés de la didactique des sciences. De Boeck Université Astolfi, 2008, La saveur des savoirs. ESF. De Vecchi, 1992, Aider les élèves à apprendre. Hachette éducation. Develay, 1992, de l’apprentissage à l’enseignement. ESF. Giordan, 1999, Une didactique pour les sciences expérimentales. Belin. voir aussi : Taxonomie de Bloom et exemples de verbes d’action: http://parcours-diversifies.scola.ac-paris.fr/PERETTI/taxonomi1.htm Mémo de l’IPM: http://www.ipm.ucl.ac.be/memoIPM/1MemoObjectifs.pdf Hounsell, D, McCune V., 2002 : http://tecfa.unige.ch/perso/lombardf/projets/thesis/docs/ways-of-thinking-and-practising-biology-hounsell.html

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