Elever som forskere i naturfag – med wiki

1. Elever som forskere i naturfag – med wiki Erik Knain Professor , Seksjon for læring og lærerutdanning

2. ElevForsk – Elever som forskere i naturfag Mål: • Utvikle nye praksiser i tråd med Forskerspiren og Grunnleggende ferdigheter i naturfag i skole og lærerutdanning, • …og frambringe kunnskap om disse praksisene som er relevant for skoler, skoleeiere og lærerutdannere • Samarbeid mellom UMB (Erik Knain, prosjektleder), UiB (Stein Dankert Kolstø) og UiO (Ola Erstad), • Finansiert 2007-2011 av Program for praksisrettet FoU, NFR • Aksjonsforskning i ulike varianter

3. Elever som forskere i naturfag - ElevForsk

4. Forskerspiren møter grunnleggende ferdigheter • Forskerspiren Naturvitenskapen framstår på to måter i naturfagundervisningen: Som et produkt som viser den kunnskapen vi har i dag og som en prosess som dreier seg om naturvitenskapelige metoder for å bygge kunnskap. Prosessene omfatter hypotesedanning, eksperimentering, systematiske observasjoner, åpenhet, diskusjoner, kritisk vurdering, argumentasjon, begrunnelser for konklusjoner og formidling. Forskerspiren skal ivareta disse dimensjonene i opplæringen. • Grunnleggende ferdigheter Å kunne uttrykke seg muntlig og skriftlig i naturfag innebærer å beskrive egne opplevelser og observasjoner fra naturen, fra eksperiment, fra ekskursjoner og fra teknologiske utviklingsprosesser. Å formulere spørsmål og hypoteser og å bruke naturfaglige begreper og uttrykksformer, inngår i dette. Å argumentere for egne vurderinger og gi konstruktive tilbakemeldinger er viktig i naturfag.

5. Tre kjennetegn på utforskende arbeidsmåter • Arbeidet bygger på et spørsmål formulert innledningsvis (med ulike grader av styring) • Elevene bruker data og informasjon til å utvikle, etterprøve og velge mellom mulige svar • Elevene arbeider med å vurdere og videreutvikle svar i en utforskende prosess.

6. B Rammer Støttestrukturer Underveisvurdering A Rammer og støttestrukturer Elever som forskere i naturfag - ElevForsk

7. Bærekraftig utvikling med wiki

8. Mål for prosjektet • Elevene skal arbeide med tverrfaglige problemstillinger knyttet til bærekraftig utvikling i felles prosjekt mellom naturfag, samfunnsfag og norsk • Lærere og elever skal få kompetanse i å bruke wiki i dette arbeidet • Unngå passiv bruk av klipp-og-lim • Kunnskapsomforming; ikke ren reproduksjon Institutt for matematiske realfag og teknologi

9. Rammer og støttestrukturer • Rammer • Total tid i prosjektet: 4 uker, 4-5 timer per uke. • Felles innledning for de to klassene hvor prosjektets mål, rammer og støtteverktøy ble forklart. • Rapport hvor elevene skulle gjøre rede for problemstilling, bruk av kilder, gjennomføring, resultater, analyse av resultatene. • Hver gruppe fikk beskjed om at fra forsiden skulle det lenkes opp sider med tittelen problemstilling, plan, logg, og resultat i wiki • Vurderingskriterier med kjennetegn på måloppnåelse for produktet Institutt for matematiske realfag og teknologi

10. http://miljoprosjekt-1sta.umb-sll.wikispaces.net/Silje+T%2C+Marie+H%2C+Veronica+og+Carolinehttp://miljoprosjekt-1sta.umb-sll.wikispaces.net/Silje+T%2C+Marie+H%2C+Veronica+og+Caroline Institutt for matematiske realfag og teknologi

11. Mal for sluttrapport med kjennetegn på måloppnåelse Plan, logg, forskermøter Underveisvurdering A Rammer og støttestrukturer Elever som forskere i naturfag - ElevForsk

12. Hvordan gikk det så? • Vi fikk bukt med klipp-og-lim gjennom: • Problemstilling som ikke hadde ferdig svar: • Lokal • Kompleks (fag, etikk, beslutningstaking,…) • Egne data sammen med tekstlig informasjon • Drøftende og argumenterende tekster • Prosessen ble eksplisitt og støttet • Støttestrukturer må øves • Vurderingskriterier må brukes aktivt i veiledningen • Bruk av fagkunnskap vanskeligere med økt kompleksitet Elever som forskere i naturfag - ElevForsk

13. Viktige drivkrefter Elever som forskere i naturfag - ElevForsk • Variert språkbruk tilpasset situasjonen gjennom • Teksttyper: Beskrive, forklare, argumentere, utfordre,… • Ulike moder (muntlig, skriftlig, gester, inskripsjoner) Rom for elevenes egne tanker og hverdagsspråk

14. Åpne opp og trekke sammen Elever som forskere i naturfag - ElevForsk

15. UA - plakaten • Velg kompleksitet ut i fra hva du ønsker at elevene skal ha av utbytte. • Velg støttestrukturer som du følger opp. Særlig i prosjekter med høy kompleksitet vil elevene ikke kunne støttes med eksplisitte støttestrukturer i alle utfordringer de kan møte. • Vurderingskriterier må henge sammen med støttestrukturer og mål for prosjektet. Underveisvurdering er bruk av støttestrukturer i praksis. • Sikre at elevene veksler mellom muntlige samtaler og skriving. Begge er viktige men har ulike funksjoner. • Vær særlig oppmerksom på når elevene trenger faglige innspill som kan føre dem videre. Dette er lettere i prosjekter med lav kompleksitet. • Arbeid for at utforskende arbeidsmåter blir forankret i skolens ledelse Elever som forskere i naturfag - ElevForsk