Universidad Autónoma del Estado de México

1. PROPUESTA DE UNA TUTORIA DIFERENCIADA A PARTIR DE LOS MOMENTOS DE FORMACIÓN EN EL MODELO EDUCATIVO DE LA UAEMéx. Claudia Angélica Sánchez Calderón clau_sc2007@hotmail.com José Luis Gama Vilchis ari7203_2@yahoo.com.mx Universidad Autónoma del Estado de México

2. INTRODUCCIÓN • La UAEMéx. ha llevado a cabo profundos cambios a partir del año 2001, los cuales se encuentran enmarcados en el desarrollo y consolidación de un modelo de educación flexible, amplio, innovador, y dinámico; para apoyar su cumplimiento se crea en 2002 el (ProInsTA), mismo que dirige sus esfuerzos hacia el acompañamiento y apoyo docente de carácter individual y grupal, que se constituye en una herramienta para la transformación cuantitativa y cualitativa del proceso educativo en el nivel superior.

3. OBJETIVO • Mostrar una propuesta para instrumentar la tutoría a partir de los momentos de formación del modelo educativo de la UAEMéx.

5. Inicial o de Núcleo Básico Transición o de Núcleo Profesional MOMENTOS DE INTERVENCIÓN De Integración, personal/Social Perfil Profesional y de contexto Laboral TUTOR TUTORADO Intermedio de Núcleo Sustantivo Pedagógica, personal y social

6. TUTORÍA INICIAL O DE NÚCLEO BÁSICO Adaptación a la institución buscando que alcance su integración: • Necesidades de información: estructura institucional a la que se incorpora, los servicios con los que cuenta y puede utilizar, los deberes y normas académicas que le afectan, las modalidades y características de titulación, de becas, opciones y posibilidades deportivas y culturales, entre otras. • Necesidades de atención: las características y necesidades que cada estudiante demande, delinearán su atención personal y directa, ya que en algunos casos esta posibilidad de atención personalizada es la que puede promover la reducción de los efectos de la sensación de inseguridad propia de la etapa y de la fase de adaptación a una nueva institución.

7. TUTORÍA INTERMEDIA O DE NÚCLEO SUSTANTIVO • Atiende la implementación de acciones para que los alumnos estén en condiciones de conseguir el máximo aprovechamiento académico durante su estancia en la universidad, siendo el momento para satisfacer necesidades de desarrollo pedagógico, personal y social. • Potencializar y complementar sus conocimientos, habilidades y actitudes de los tutorados. • Remediar las dificultades derivadas del desarrollo de la carrera; • Posibilitar a que el alumno gestione orientada, reflexiva y competente la optatividad del plan de estudios que cursa establecer un seguimiento académico individualizado. • Promover el desarrollo de las capacidades, apoyándolo en su desarrollo coherente de su carrera, acorde con sus aptitudes, intereses, expectativas y recursos económicos; al mismo tiempo que promueva la madurez progresivamente su perfil profesional y sus expectativas de especialización.

8. TUTORÍA DE TRANSICIÓN O DE NÚCLEO PROFESIONAL • Propiciar los espacios para orientar al alumno a que asuma un papel activo y reflexionado en su proceso de transición a la profesión. • Buscar que se asuma el protagonismo y tome el control de aquellos aspectos que aumenten la probabilidad de acceder a un ámbito laboral determinado en función de sus intereses vocacionales y personales.

9. CONCLUSIONES • La relevancia de la propuesta radica en asumir la responsabilidad de elaborar un proyecto personal, académico y profesional que le permitan planificar estrategias de desarrollo y mejora durante su formación. • Es de vital importancia que los estudiantes cuenten con una integración universitaria los más rápida y estable posible, ya que de retrasarse o no lograrse se estará en otros riesgos. • Por lo tanto, el seguimiento personal adquiere su máxima intensidad en el primer curso y progresivamente irá disminuyendo a lo largo de la carrera, congruente con el modelo de formación de la UAEMéx., a la que progresivamente se habrá de adaptar hasta alcanzar un satisfactorio grado de integración y autonomía .