Le nouveau lycée d’enseignement général et technologique La rénovation de la voie technologique : les nouvelles séries S

1. Le nouveau lycée d’enseignementgénéral et technologique La rénovation de la voie technologique : les nouvelles séries STI2D, STL et STD2A À l’attention des IA-IPR, des personnels de direction, des chefs de travaux, des enseignants, des conseillers principaux d’éducation et des conseillers d’orientation-psychologues.

2. Calendrier de mise en œuvrede la réforme du lycée • Rentrée 2009 • Voie professionnelle : mise en place de la nouvelle classe de seconde conduisant au baccalauréat professionnel en trois ans • Rentrée 2010 • Voies générale et technologique : mise en place de la nouvelle classe de seconde • Voie professionnelle : mise en place de la nouvelle classe de première • Rentrée 2011 • Voie générale : nouvelles classesde première • Voie technologique : nouvelles classes de première STI2D, STL et STD2A • Voie professionnelle : nouvelle classe terminale • Rentrée 2012 • Voie générale : nouvelles classes terminales • Voie technologique : nouvelles classes terminales STI2D, STL et STD2A

3. Les enjeux de la réforme des actuelles séries STI et STL

4. Une réforme nécessaire • Les programmes n’avaient pas été actualisés depuis près de 20 ans • Une perte d’attractivité : baisse sensible des effectifs globaux de la série STI (- 20 % en moins de 10 ans) • Une lisibilité difficile avec 17 spécialités ou options en STI et STL • Une série STI encore trop professionnalisante (risque de confusion avec la voie professionnelle rénovée) • Une proportion de jeunes filles trop faible (environ 6 % en STI hors arts appliqués)

5. Les objectifs de la rénovation des séries STI et STL • L’affirmation de leurvocation à la poursuite d’études • Des choix d’orientation postbaccalauréat plus ouverts • Une meilleure préparation aux études supérieures grâce au renforcement des enseignements généraux • L’acquisition de compétences technologiques transversales, moins spécialisées • Une organisation pédagogique permettant uneorientation plus progressive • L’apprentissage dedeux langues vivantesdans un contexte européen • La mise en place del’accompagnement personnalisé

6. Présentation des nouvelles séries STI2D, STL et STD2A

7. Les actuelles séries STI et STL remplacées par trois nouvelles séries • Les nouvelles séries • - STI2D (sciences et technologies de l’industrie et du développement durable), • - STD2A (sciences et technologies du design et des arts appliqués), • - STL (sciences et technologies de laboratoire), • remplacent les actuelles séries • - STI (sciences et technologies industrielles), • - STL (sciences et technologies de laboratoire). 7

8. STI2D : une formation technologique polyvalente Architecture et construction Énergies et environnement Enseignements technologiques transversaux Innovation technologique et éco-conception Systèmes d’information et numérique • Articulée autour d’un enseignement technologique transversal, commun à tous les élèves, la série STI2D assure une formation polyvalente. • Elle permet également à chaque élève d’approfondir ses compétences en choisissant un des quatre enseignements spécifiques ci-dessous. 8

9. STL : une formation s’appuyant sur les activités de laboratoire Biotechnologies Sciences physiques et chimiques en laboratoire Chimie – biochimie – sciences du vivant Mesure et instrumentation • Articulée autour d’enseignements scientifiques et technologiques communs,la série STL permet à chaque élève d’approfondir ses connaissances dans un des deux domaines de son choix : 9

10. Les enseignementsdans les nouvelles séries

11. Organisation pédagogique en STI2D et STL • Enseignements généraux • Enseignements de sciences et technologies industrielles et de laboratoire • Accompagnement personnalisé Education physique et sportive, français, histoire-géographie, langues vivantes, mathématiques, philosophie, physique-chimie 17 h en première, 15 h en terminale Enseignements transversaux STI2D : 7 h en première, 5 h en terminale ; STL : 6 h en première, 4 h en terminale Enseignements spécifiques STI2D : 5 h en première, 9 h en terminale ; STL : 6 h en première, 10 h en terminale Enseignement technologique en langue étrangère 1 h en première, 1 h en terminale (ou 36 h par année scolaire) 2 h en première, 2 h en terminale (ou 72 h par année scolaire) 11

12. La nouvelle grille STI2D Commun à STI2D, STL et STD2A (sauf mathématiques et physique-chimie pour terminale STL biotechnologies et STD2A) Communs à tous les élèves en STI2D Deux langues vivantes sur un horaire de 4 h, dont une heure de LV1 inscrite dans le cadre des enseignements technologiques. Mise en œuvre progressive de la LV2 jusqu’en 2015. 36 h par année scolaire 72 h par année scolaire Enveloppe pour groupes à effectif réduit : proportionnelle au nombre d’élèves (proportion : 16 heures pour 29 élèves) (*) (**) (***) (****) 12

13. La nouvelle grille STL Commun à STI2D, STL et STD2A (sauf mathématiques et physique-chimie pour terminale STL biotechnologies et STD2A) Commun à tous les élèves en STL Deux langues vivantes sur un horaire de 4 h, dont une heure de LV1 inscrite dans le cadre des enseignements technologiques. Mise en œuvre progressive de la LV2 jusqu’en 2015. 36 h par année scolaire 72 h par année scolaire Enveloppe pour groupes à effectif réduit : proportionnelle au nombre d’élèves (proportion : 16 heures pour 29 élèves) (*) (**) (***) (****) 13

14. La nouvelle grille STD2A Commun à STI2D, STL et STD2A Deux langues vivantes sur un horaire de 4 h, dont une heure de LV1 inscrite dans le cadre des enseignements technologiques. Mise en œuvre progressive de la LV2 jusqu’en 2015. 36 h par année scolaire 72 h par année scolaire Enveloppe pour groupes à effectif réduit : proportionnelle au nombre d’élèves (proportion : 18 heures pour 29 élèves) (*) (**) (***) (****) 14

15. Les enseignements généraux (1/2) Éducation physique et sportive, français, histoire-géographie, langues vivantes et philosophie : renforcent la maîtrise de la langue, comme instrument privilégié de la pensée et de la communication ; consolident les savoirs fondamentaux, notamment en donnant des repères culturels, littéraires et historiques ; contribuent à la formation citoyenne des élèves grâce à la maîtrise de connaissances sur les grands enjeux économiques, sociaux et politiques mais aussi en développant une attitude autonome et responsable. 15

16. Les enseignements généraux (2/2) Mathématiques et physique-chimie : développent les compétences scientifiques nécessaires aux enseignements de technologie industrielle et de laboratoire en STI2D et STL,et aux enseignements detechnologie du design et des arts appliqués en STD2A ; apportent aux élèves la culture scientifique (outils et connaissances) nécessaire pour une poursuite d’études permettant de déboucher sur des métiers d’ingénieurs et de techniciens supérieurs. 16

17. Enseignements technologiques en STI2D démarche d’investigation étude de cas activités pratiques projet • Enseignements transversaux • Formation technologique polyvalente en vue de la poursuite d’études • Domaines d’étude : ingénierie industrielle, innovation technologique et préservation de l’environnement • Démarche d’analyse fondée sur trois points de vue technologiques complémentaires :« énergie », « information », « matière » • Enseignement spécifique au choix • Approfondissement selon l’une des trois approches technologiques « énergie » (Énergies et environnement), « information » (Systèmes d’information et numérique), « matière » (Architecture et construction ou Innovation technologique et éco-conception) • Les enseignements spécifiques de la série STI2D ne sont pas des spécialisations au sens professionnel • Enseignement technologique en langue vivante 1 Dispensé conjointement par deux professeurs (technologie industrielle et langue vivante 1) Dans ces enseignements, quatre types d’activités pédagogiques : 17

18. STI2D : l’enseignement technologique spécifique • Énergies et environnement (EE) • Analyse et création de solutions techniques relatives à l’énergie et à sa gestion • Prise en compte de l’efficacité énergétique des systèmes, de leur impact sur l’environnement • Systèmes d’information et numérique (SIN) • Analyse et création de solutions techniques relatives aux flux d’information (voix, données, images) • Gestion de l’information, développement de systèmes virtuels, transmission et restitution • Innovation technologique et éco-conception (ITEC) • Analyse et création de solutions techniques relatives à la structure et à la matière • Prise en compte des contraintes techniques, économiques et environnementales • Architecture et construction (AC) • Analyse et création de solutions techniques relatives au domaine de la construction et à la matière • Prise en compte des contraintes d’usage, réglementaires, économiques et environnementales

19. Enseignements de sciences appliquées et technologies de laboratoire en STL • Enseignements communs • Formation générale en chimie, biochimie et sciences du vivant • Appropriation progressive des outils et des démarches de mesurage • Enseignement spécifique au choix • Biotechnologies • Sciences physiques et chimiques en laboratoire • Enseignement technologique en langue vivante 1 Dispensé conjointement par deux professeurs (sciences et technologies de laboratoire et langue vivante 1) 19

20. STL : l’enseignement spécifique de technologie ou de sciences appliquées • Biotechnologies • Étude des systèmes vivants (exploration, amélioration et utilisation des biosystèmes) • Activités telles que l'identification de micro-organismes, le diagnostic médical, l'analyse et le contrôle de bioproduits, l’étude de l’environnement • Sciences physiques et chimiques en laboratoire • Étude des sciences appliquées en laboratoire et en métrologie • Domaines : énergie, produits chimiques, pharmaceutiques et agro-alimentaires, textiles, aéronautique, analyse médicale et biologique, traitement (eaux, déchets, pollution, air…), météorologie, etc. • Trois modules : « image », « chimie et développement durable » et « ouverture vers le monde de la recherche ou de l’industrie et projet »

21. Enseignements technologiques en STD2A Une formation complète et équilibrée entre culture générale et artistique, développement de la créativité personnelle et connaissance et maîtrise de techniques d’expression et d’outils technologiques fondamentaux • Design et arts appliqués • Trois grandes finalités • Acquérir une culture du design • Engager une pratique expérimentale du design • Apprendre à communiquer ses intentions • Des compétences organisées autour de quatre pôles • Arts, techniques et civilisations • Démarche créative • Pratiques en arts visuels • Technologies • Design et arts appliqués en langue vivante 1 Dispensé conjointement par deux professeurs (design et arts appliqués et langue vivante 1)

22. Les changements apportés par la réforme du lycée • L’organisation pédagogique est en partie décidée au sein du lycée • Utilisation des heures pour effectifs réduits • Organisation et contenu de l’accompagnement personnalisé et du tutorat • Organisation et contenu des stages passerelles et de remise à niveau • Organisation annuelle de l’enseignement de technologie en langue étrangère • Les équipements nécessaires évoluent progressivement (Les matériels actuels peuvent servir de support aux nouveaux enseignements) • Redistribution des matériels surnuméraires entre lycées voisins • Aménagement des sites pour les enseignements technologiques • Choix de nouveaux matériels pédagogiques appropriés • Pour cela, les enseignants de STI reçoivent une formation • Détermination des besoins en formation de chaque enseignant • Prise en charge prioritaire des nouveaux enseignements technologiques transversaux par les enseignants ayant le profil le plus adapté 22

23. La formation des enseignants de sciences et technologies industrielles (STI)

24. Formation des enseignants : les enjeux La formation des enseignants de STI : • est essentielle à la réussite de la réforme de la série STI2D, car les enseignements technologiques industriels évoluent fondamentalement ; • doit permettre à chaque enseignant de STI, quelle que soit sa spécialité d’origine, d’assurer l’intégralité de l’enseignement technologique transversal et de s’adapter à l’enseignement spécifique dans la série STI2D.

25. Formation des enseignants : les modalités Dans chaque académie, des journées de formation en présence seront proposées dans certains lycées, qui seront centres de ressources et de formation, afin de mieux individualiser la formation La formation sera structurée autour de ressources qui seront en ligne sur la plateforme « Pairform@nce » Ces parcours de formation seront à la disposition de tous et adaptables selon les projets académiques Dans chaque académie, les pratiques de travail collaboratif seront articulées autour d’une véritable formation en ligne et de journées de formations en présence La formation est prévue sur une période de trois ans 25

26. Formation des enseignants : le calendrier Second semestre 2010  Formation des concepteurs et formateurs en STI2D et réalisation des modules de formation nationaux Janvier 2011  Mise en ligne de la première partie des ressources : modules de formation à l’enseignement technologique transversal  Dans chaque académie, les formations STI2D commencent Avril 2011 Mise en ligne de la seconde partie des ressources : modules de formation à l’enseignement technologique spécifique 26

27. Formation des enseignants de STI :les personnels concernés L’ensemble des enseignants de STI sont concernés par une formation Ces enseignants recevront une formation adaptée à leur profil « Profil » : formation initiale et parcours professionnel Au niveau national, 112 professeurs concepteurs et 11 IA-IPR pilotes de l’élaboration des ressources dont 2 IA-IPR superviseurs de l’ensemble du dispositif sont mobilisés depuis septembre 2010 La priorité est donnée aux professeurs qui enseigneront en classe de première à la rentrée de septembre 2011 27

28. La formation des enseignants de sciences et technologies de laboratoire (STL) et de sciences et technologies du design et des arts appliqués (STD2A)

29. Formation des enseignants de STD2A et STL 6 et 7 décembre 2010 Session nationale de formation pour la rénovation de la formation technologique en arts appliqués Mai 2010 Session nationale de formation pour la rénovation des formations technologiques de laboratoire D’autres actions de formation auront lieu en 2011

30. L’évolution de la carte des formations

31. Objectifs pour l’évolution de la carte des formations • Un meilleur maillage du territoire • des formations STI2D et STL facilement accessibles à tous • un objectif d’augmentation du nombre d’élèves dans ces séries • Un équilibre entre enseignements spécifiques de STI2D, soit des effectifs comparables, à l’échelle d’une région, dans chacun des trois domaines suivants : • domaine de l’information : enseignement spécifique SIN ; • domaine de l’énergie : enseignement spécifique EE ; • domaine de la matière : enseignements spécifiques ITEC et AC. • Chaque lycée technologique industriel actuel devra proposer, à terme et si le nombre d’élèves scolarisés le permet, au moins trois des quatre enseignements spécifiquesSTI2D.