Approche « compétences » dans une formation d’ingénieurs

1. Approche « compétences » dans une formation d’ingénieurs Le cas des formations d’ingénieurs généraliste cesi Bernard BLANDIN

2. Sommaire • Les dispositifs de formation de l’ingénieur généraliste cesi • La problématique de la recherche « Compétences Ingénieurs - Etude Longitudinale » • Quelques résultats au bout d’un an de recherche • Instrumentation de la construction et du suivi du parcours de formation individualisé • Aperçus sur la stratégie de déploiement Bernard BLANDIN

3. 1 Les dispositifs de formation de l’ingénieur généraliste cesi Bernard BLANDIN

4. Un peu d’histoire • 1958: Création du CIF qui deviendra le CESI. Formation de responsables d’unités de production • Méthode TWI et Carrard • 1977: La formation CESI est habilitée par la CTI • Formation ancrée dans la pratique, plan de formation individualisé, suivi individualisé des élèves avec entretiens semestriels... • 1987: Réflexions sur la mise à distance • Approche compétence, modularisation, alternance, gestion nationale des centres régionaux • 1990: Démarrage de la FIA, sans la mise à distance • 1997: Réflexions sur un référentiel de compétences de l’ingénieur généraliste dans le cadre d’un nouveau projet de mise à distance • Mise à distance de la préparation à l’entrée en FC • Placage d’un référentiel de compétences sur le dispositif existant • 2006: La CTI pose des questions sur l’évaluation des compétences annoncées Bernard BLANDIN

5. Début de cursus Milieu de cursus Fin de cursus ESE S1 ES PIC S2 SL PII CFI E E E PFI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Formation en centre Stage en entreprise Parcours « FI » : 20 mois Bernard BLANDIN

6. 1ère année 2e année 3e année Formation en centre BS EST PAMS ME PI CFI E E E E E PFI semestre 1 semestre 2 semestre 3 semestre 4 semestre 5 semestre 6 Alternance en entreprise Parcours « FIA » : 36 mois Bernard BLANDIN

7. 2 La problématique de la recherche « Compétences Ingénieurs - Etude Longitudinale » Bernard BLANDIN

8. La demande de l’EI CESI • Fait suite aux questions de la CTI • Comment sont évaluées les compétences énoncées dans le référentiel? • La demande exprimée par l’EI CESI • Expliciter la relation compétence / connaissances • Identifier les compétences acquises en entreprise et à l’école en sortie de la formation d’ingénieurs • Définir et expérimenter un cadre d’évaluation des compétences en entreprise articulé avec le cadre académique • Proposer des améliorations des dispositifs Bernard BLANDIN

9. Le sujet en activité Action Tâche Organisation ReprésentationsOrganisateursd’activité Fonction Expertise Jugement de compétence Sentiment de compétence Répartition des rôles Conceptualisation Identité Relations sociales Le sujet personne Le collectif de travail La compétence: l’hypothèse des trois registres Bernard BLANDIN

10. Indicateurs et méthodes possibles d’évaluation de la compétence Bernard BLANDIN

11. Le dispositif de recherche en cours • « Recherche – action » en collaboration étroite avec l’Ecole d’ingénieurs • 2007: première année exploratoire sur les promotions parisiennes FC et FIA avec pour objectif de mettre en place protocoles et outils de suivi • 2008-2011, suivi longitudinal d’une promotion FIA et d’une promotion FC sur leur durée + 1 an (emplois) • Travail mené en partenariat avec ENESAD, EHESP, EMN (projet CIEL) Bernard BLANDIN

12. 3 Quelques résultats au bout d’un an de recherches Bernard BLANDIN

13. Les deux dispositifs Bernard BLANDIN

14. Les étapes identitaires au regard du dispositif Bernard BLANDIN

15. ESE ES PIC FC SL PII S1 S2 CFI E E E PFI E E E PFI E E CFI FIA ME PI BS MT EST PAMS Le cursus de formation d’ingénieur généraliste Technicien du technicien à l’ingénieur Encoretechnicien Presque ingénieur Ingénieur Bernard BLANDIN

16. Représentations 2 Ingénieur Compétences 2 Culture 2 Représentations 1 Technicien Compétences 1 Culture 1 Formation d’ingénieurs = offre identitaire épreuves Bernard BLANDIN

17. Résultats de la première année • Le développement de la compétence est relié aux processus de socialisation • L’hypothèse des 3 registres de la compétence (personnel, social, institutionnel) est confirmée • Il y a des « moments clés » au cours desquels le développement de compétences se manifeste (à soi, aux autres) • Le jugement de compétence et le sentiment de compétence peuvent être décalés dans le temps Bernard BLANDIN

18. Composante cognitive de la compétence Paramètres de la situation à prendre en compte Ressources cognitives utiles (savoirs, savoir-faire…) Description des invariants de l’activité: Étapes, règles de décision… Manières de faire habituelles Informations à prélever, Indicateurs… Bernard BLANDIN

19. Les questions en suspens • Quels sont les principaux schèmes de l’ingénieur généraliste? Pour traiter quelles situations? • Quelles schèmes se développent dans les moments-clés? • Quel en est le processus? • Est-il le même pour tous? • Quel est l’impact de l’environnement d’apprentissage? • … Bernard BLANDIN

20. 4 Instrumentation de la construction et du suivi du parcours de formation individualisé Bernard BLANDIN

21. Jusqu’à maintenant (1) Bernard BLANDIN

22. Jusqu’à maintenant (2) Bernard BLANDIN

23. Bernard BLANDIN

24. Bernard BLANDIN

25. Aptitudes et compétences sociales  Aptitudes et compétences organisationnelles  Aptitudes et compétences techniques  Aptitudes et compétences informatiques  Aptitudes et compétences artistiques  Autres aptitudes et compétences Permis de conduire et habilitations + + + + + + + MON PORTEFEUILLE DE COMPETENCES APTITUDES ET COMPETENCES PERSONNELLES (12) + Achat de formations _ Niveau 2 (je pratique) X Décrivez vos aptitudes et compétences, par exemple: Mise en œuvre des procédés de contrôle qualité (j’ai été en charge de l’audit qualité dans mon service); etc. De quoi parle-t-on?Les aptitudes et compétences techniques se réfèrent à la maîtrise d'équipements ou de machines spécifiques (hors informatique), ou à des aptitudes et compétences à caractère technique acquises dans un domaine de spécialité (industrie de production, secteur de la santé, secteur bancaire, etc.). Contexte 20 caristes à former dont 5 permis à faire passer Résultat Consultation de 3 fournisseurs formation cariste ; gain de 5% par rapport à 2005 Bernard BLANDIN

26. Bernard BLANDIN

27. Bernard BLANDIN

28. 5 Aperçus sur la stratégie de déploiement Bernard BLANDIN

29. Une approche fondée scientifiquement • La démarche mise en œuvre s’appuie sur la « sociologie des réseaux sociotechniques » développée par le laboratoire de sociologie de l’innovation de l’École des Mines de Paris (Michel Callon, Bruno Latour…) • Ces travaux ont mis en évidence les facteurs influant sur la réussite d’un projet, d’une innovation… Bernard BLANDIN

30. Les principes de réussite • La réalisation d’un projet ou la mise en œuvre d’une innovation équivaut à la construction d’un réseau sociotechnique • Les résultats obtenus à l’issue du projet sont fonction de la consolidation du réseau mis en place • Le réseau est d’autant plus solide que • les traductions successives maintiennent les objectifs initiaux et mobilisent les acteurs • les investissements de forme consentis portent sur les aspects essentiels du projet  Bernard BLANDIN

31. Exemple: le déploiement de ViaCesi (1) • Objectif présenté au Comité exécutif • Matérialiser la pédagogie du cesi, créer un lien durable avec les étudiants et stagiaires • Traduction pour le cahier des charges • La démarche bilan / projet est le cœur du produit • La gestion des réseaux sociaux des utilisateurs est la deuxième fonction du produit • Le produit doit comporter des éléments suffisamment attractifs pour que les élèves et stagiaires l’utilisent tous les jours Bernard BLANDIN

32. Exemple: le déploiement de ViaCesi (2) • Investissements de forme • Désignation d’un chef de projet à plein temps • Décision de lancement actée par le Comité exécutif à partir d’une première maquette • Mise en place d’un Comité de pilotage associant le Secrétariat général et les entités du groupe • Vote d’une ligne budgétaire « Innovation » par le CA avant d’avoir un devis précis • Association d’un prestataire avant l’élaboration des spécifications • Sollicitation de l’association des anciens élèves pour compléter les spécifications • Travail de développement sur maquette d’écrans • Un des évènements des 50 ans du cesi Bernard BLANDIN

33. Exemple: le déploiement de ViaCesi (3) • Associer les acteurs • Validation de la maquette par les directeurs régionaux et les coordinations • Affectation de tâches à chaque entité impliquée • Dès la phase de test, participation d’un représentant de chaque coordination et de la DRH • Chaque région et chaque type de public sont représentés • Création de groupes de partage d’expérience dès la phase de test • Etude du prototype par une étudiante en Master 2 • Avant le déploiement, formation des « pilotes » de cycle dans le cadre de l’université d’été • Calendrier de déploiement calé sur l’entrée des promotions Bernard BLANDIN

34. La discussion est ouverte… Bernard BLANDIN