2007-2008 学年度 科学 ( 八上 ) 教学要求及建议

1. 2007-2008学年度科学(八上)教学要求及建议 武汉市教科院 王玲莉

2. 一、正确认识科学课程的性质和内容 （一）科学课程（7—9年级）是以培养学生科学素养为宗旨的科学入门课程 （二）科学课程将引导学生逐步认识科学的本质 课程性质

3. 科学素养 • 通过进一步学习必要的和基本的科学知识与技能，为学习其他学科知识和后续学习打下基础。 • 通过探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程与方法，发展初步的科学探究能力。 • 培养学生良好的科学态度、情感与价值观。 • 养成健康的生活方式，合理解决个人生活、工作和社会决策中所遇到的问题，为终身发展奠定基础。

4. 课程目标 • 科学探究 • 科学知识与技能 • 科学态度、情感与价值观 • 科学、技术与社会的关系

5. 科学课程内容标准 • 科学探究(过程、方法与能力) • 生命科学 • 物质科学 • 地球、宇宙和空间科学 • 科学、技术与社会的关系

6. 如何理解　　学习必要的和基本的科学知识与技能，为学习其他学科知识和后续学习打下基础。如何理解 主干知识 核心知识

7. 有关原子结构、同位素的教学要求

8. 科学教材 高中化学（必修）第一册

9. 关于地球的构造(高中)

11. 火山、地震分布在哪里 基础：地球的海陆分布 （七大洲、四大洋、分布及洲际分界线）

12. 科学的本质是什么？ • 自然界是有规律的，这种规律是可以被认识的。 • 科学是以多样统一的自然界为研究对象的探究活动。 • 科学是一个开放的系统。 • 科学活动应当促进社会的进步，并将受到科学道德和社会一般道德的双重约束。

13. 与分科课程相比，科学课程试图超越学科的界限，统筹设计，整体规划，强调各学科领域知识的相互渗透和联系整合。与分科课程相比，科学课程试图超越学科的界限，统筹设计，整体规划，强调各学科领域知识的相互渗透和联系整合。

14. 课程内容两大特点 • 整合 保留带有结构性的基本内容，注意不同学科领域知识、技能之间的融通与连接 途径： 统一的科学概念与原理 不同学科领域知识与技能间的融通、整合 科学、技术、与社会的关系 科学探究 • 探究

15. 统一的科学概念和原理 • 物质、运动与相互作用 • 能量 • 信息、结构与功能 • 演化 • 平衡 • 守恒 科学课程标准 P-9

16. 二、武汉版《科学》教材结构体系 层 次 探究本质 9年级 寻找规律 8年级 认识自然 年 级 7年级 上学期：结构、组成 下学期：运动、变化

17. 武汉版科学教材七年级上册

18. 2.2 空气 武汉版科学教材七年级上册 • 感受空气的压力 • 空气的成分(测定空气中氧气的含量) • 空气的流动(自然风的形成)

19. 科学八（上）教材编排顺序

20. 第二单元 生物界的结构规律 从组成自然界生物体的基本单位—细胞开始，到由细胞组成的组织和器官，直至由组织和器官形成的系统，再到物种及其分类，和生物的种群、群落，最后落脚到宏观的生态系统和生物圈。 细胞（5.1节） 组织（5.2节） 器官（5.2节） 系统（5.3节） 生物的分类（6.2节） 种群（7.1节） 群落 （7.2节引言） 生态系统和生物圈（7.3节） 微 观 到 宏 观

21. 第一单元 物质的结构规律 从人类探究物质的微观结构开始，逐步过渡到物质的宏观结构，了解其结构规律。 微 观 到 宏 观 原子1.1节 分子、离子1.1节 纯净物、混合物3.1节 地球内部结构组成与运动 4.2节、4.3节

22. 武汉版八年级上册1~3章 1 原子 分子 1.1 原子、分子和离子 1.2 元素 1.3 元素家族 2 分子 离子 2.1 原子组成分子 2.2 离子及其化合物 2.3 含碳元素的分子—有机物 3 混合物 纯净物 3.1 混合物与纯净物 3.2 一种特殊的混合物——溶液 3.3 混合物的分离

23. 物质是可分的 ： 分子、原子、离子等微观粒子 物质的分类：混合物 纯净物 单质 化合物：氧化物、酸、碱、盐、有机物等 知识的相互联系比较紧密，而且存在着明确的递进关系。一个新知识的构建，需要原有的知识作为基础。知识的展开，形成了一个网络，网络之间的联系，就是线索。 教学还是应该以知识为线索展开

24. 引发新的矛盾： • 科学概念的内在联系 • 学生的认知特点 • 知识密度 ……

25. 三、教学要求及指导意见

26. 教材编排顺序 教学建议 1 原子 元素 2 分子 离子 3 混合物 纯净物 1 原子 元素 2 混合物 纯净物 3 分子 离子 4 地球内部的结构与运动

27. 1 原子 元素 增加的内容 • 微粒的特性中增加：“微粒间是有间隔的” • 元素符号 教材24个 ，其中He、F更换为Ba、Pt • 增加1-18号元素核外电子排布的初步知识、原子结构示意图 • 有关化学式的计算 • 从化学变化的本质切入化学方程式的书写 删减的内容 • 同位素的概念不做教学要求

28. 课标“活动与探究建议” 通过实验比较空气和水压缩时的体积变化情况

29. 课标内容标准 利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。 能看动某些商品标签上标示的物质成分及其含量。

30. 能正确书写简单的化学方程式 课标内容标准

31. 2 混合物 纯净物 增加的内容： • 温度、压强对气体物质溶解度的影响 删减少的内容 • 测定硝酸钾溶解度的实验 • 纸层析 • 蒸馏只要求知道原理

32. 3 分子 离子 增加的内容： • 能运用固体物质的溶解性判断复分解反应能否发生 • 书写有关反应的化学方程式，不出现符号表达式 删减的内容 • 有关醋酸的反应 • 酸、碱定义 • 碳酸钠、碳酸氢钠水溶液呈碱性的原因

33. 有关碳酸氢钠教学的标高 • 水溶液呈碱性 • 与酸的反应 NaHCO3 + HCl = NaCl + H2O + CO2↑ • 用途：食品发酵、治疗胃酸过多

34. 武汉07年科学中考试题 42.为了探究光合作用产生淀粉需要CO2，小明同学做了如下图所示的实验(A、B两盆 天竺葵在同一暗室中放置一昼夜，然后按图示放在阳光下5小时)。 注：A盆中碳酸氢钠饱和溶液在光照下会缓慢分解放出CO2， 目的是保持空气中CO2的含量。

35. (1)天竺葵在暗室中放置一昼夜的目的是_______。 (2)B盆中培养皿内放置氢氧化钠固体的作用是(用化学反应方程式表示)：_______。 (3)光照结束时，分别从两盆植物体上摘下多个叶片经过处理后，在进行淀粉检测时，通常滴加_______试剂来检测。 (4)小林同学设计了另一种方法：只选择其中一盆天竺葵上的2片叶(没有摘下它们)，各自用透明塑料袋密封，其袋子里分别合理放置碳酸氢钠和氢氧化钠。与小明的方法相比较，小林的方法优点是_______，不足是_______。(每空选填一个序号) ①样本多 ②样本少 ③变量多 ④变量少

36. 武汉07年科学探究大赛9年级决赛试题 广口瓶中装有适量NaHCO3的稀溶液，将新鲜绿藻浸在该溶液中，U型管内装有红色的清水，实验前保持A、B两管中的液面相平。 已知，当CO2被不断消耗时，溶液中发生以下反应： 2NaHCO3 = Na2CO3＋CO2↑＋H2O 当溶液中CO2的量不断增加时，又发生以下反应： Na2CO3＋CO2＋H2O = 2NaHCO3 如图，连接广口瓶和U型管。 （1）将装置在太阳光下放置一段时间后，可以观察到绿藻会（上浮/下沉，下同），原因是，A管中的液面会。 （2）若将装置在暗室里放置一段时间后，可以观察到绿藻会，原因是。

38. 地球内部的结构 • 加强地球海陆分布的基础内容 • 不出现等震线等高中知识内容

39. 生物界的结构规律 • 降低制作生物检索表的要求

40. 武汉市义务教育科学课程设置及课时安排（2007－2008学年度）武汉市义务教育科学课程设置及课时安排（2007－2008学年度）

41. 计划总课时数 21周 ×5节 /周＝ 105节 • 期中、期末复习 2周 • 期中、期末考试 2周 • 节假日2周 • 新课授课时数 15周×5节 /周＝ 75节

42. 科学(八上)课时计划及安排

43. 谢谢! W-lnglil@163.com 13237198625