Vårt ståsted

1. Kvalitetsutvikling i utdanningssektoren i Nord-TrøndelagMarit SchønbergFylkesutdanningssjef9. mai 2007

2. Vårt ståsted • Fra ca 20 vgs på 90-tallet til 11 vgs høsten 2007 • Selvstendige skoler med stort handlingsrom • Skoleeierprisen 2004 – 2 demonstrasjonsskoler • Kombinerte distriktsskoler med et relativt lavt elevtall (Leksvik-, Grong- og Ytre Namdal vgs), hvor nye fagspesialiserende tilbud stimuleres • Skoler med fagspesialisering (Meråker- og Inderøy vgs, Mære landbruksskole) • Kombinerte skoler i de store regionsenter i Stjørdal, Levanger, Verdal, Steinkjer og Namsos

3. Det lokale oppdraget • Fylkesrådets plattform – satsing på utdanning – krav om kvalitet med fokus på fagopplæringen, elevmedvirkning og det helhetlige læringsutbyttet • Bestilling fra FT – rapportering om tilstanden i vgo og et helhetlig kvalitetssystem • Administrative satsinger – ledelse, kvalitet og formidling • Arbeid med Kunnskapsløftet -ønske fra skolene om en helhetlig utviklingsstrategi – noe mer fellesskap – Sektoren som en lærende organisasjon

4. Det nasjonale oppdraget • Skal skolen skulle møte utfordringene fra et mer kunnskapsdrevet samfunn, trengs et systemskifte, der styringen i større grad er basert på klare nasjonale mål, tydelig ansvarsplassering og økt lokal handlefrihet (Kultur for læring) • Kunnskapsløftet en forlengelse av målstyringa som ble innført av Hærnes på 90-tallet – har flyttet fokus fra målformuleringer til resultat/målinger av resultat

5. Det nasjonale oppdraget • …”skoleeier skal både ha eit forsvarleg system for å vurdere om krava i lovverket og forskriftene blir oppfylte, og eit forsvarleg system for å følgje opp resultata frå desse vurderingane og nasjonale kvalitetsvurderingar” (Merknad Ot prp nr 55 (2003 – 04)

6. Behov for å ta regi på kvalitetsarbeidet i sektoren • Kunnskapsløftet stiller krav til at undervisning skal føre til læring, krav om at vi endrer noe dersom vi ikke oppnår resultat • Tidligere, elevenes problem dersom en ikke fikk resultat, NÅ er det skolens ansvar • Det nasjonale kvalitetssystemet setter fokus på resultatene, fortar målinger og gjør internasjonale sammenligninger • Skoleeier ansvarlig for at skolene tar ansvar og lykkes – behov for god regi på kvalitetsutviklingsarbeidet • En lærende organisasjon er en prosess, ikke noe man er eller blir • Årsplan og samtidighet viktig for å kunne lykkes

7. Helhetlig system for kvalitetsutvikling De prosesser, den dokumentasjon, de roller og ressurser som trengs for å planlegge, styre og utvikle kvaliteten • sammenhengen mellom aktiviteter, verktøy og metoder

8. Vårt kvalitetssystem • Tar utgangspunkt i det vi har av prosesser, aktiviteter, verktøy og arbeidsmetoder • Setter prosesser inn i et helhetlig system • Fungerer som kobling/koordinator • Er tilført kvalitetsverktøy og modell • Kombinerer overordnede systemer og teori med lokale aktiviteter og behov • Teori – system - prosess

9. Behov for et felles system?Strategi for implementering – blir alle med? • Virksomhetene invitert med – de mest motiverte (?) i første gruppe (AVGO med) • Frivillighet • Utprøving og læring • Behovet for å lykkes, tett oppfølging – arena for felles læring • Ressursbruk • Neste runde – fortsatt frivillig men alle ”må ha” • Når alle er med åpner det seg muligheter

10. Fylkesplan Sektorplan Utviklingsplan Kvalitetsdokument Politisk/adm. ledelse Fokus og satsing Autonom virksomhet Valg av innsatsområder Arbeid og iverksetting Analyse av resultater Kvalitetsmelding CAF Brukerundersøkelser Medarbeider-undersøkelser Faglige undersøkelser System for utdanningssektoren i NT

11. Fylkesplan Sektorplan Utviklingsplan Kvalitetsdokument Politisk/adm. ledelse Fokus og satsing Autonom virksomhet Valg av innsatsområder Arbeid og iverksetting Analyse av resultater Felles/obligatorisk: Elevundersøkelse: Kvalitetsmelding CAF Medbestemmelse Trivsel Brukerundersøkelser Medarbeider-undersøkelser Faglige undersøkelser Eksempel på fokus på input Dokumentoversikt

12. Suksessfaktor nr 1 • ”….Opplæringa skal tilpassast evnene og føresetnadene hjå den enkelte eleven, lærlingen og lærekandidaten….” • §1-2.5 i Opplæringslova

13. Videre oppfølging • Pt – gjennomføring av en iversettingsstrategi • På virksomhetsnivå en implementeringstid på to år • På sektornivå – avsette tid og ressurser for oppfølging av den enkelte virksomhet også etter at implementeringsprosessen er gjennomført • Videreføre arbeidet i lærende nettverk • Videreutvikle arbeidet med rapportering til politisk nivå og bidra til at politikerne kan sette mål og styre utdanningssektoren • Delta i utvikling av system, modell og verktøy internasjonalt