Naucz innych jak się uczyć

1. Naucz innych jak się uczyć Moduł: Umiejętność uczenia się Autorki: Mirosława Jurak Małgorzata Wróblewska

2. Umiejętność uczenia się Dlaczego ten moduł? • nowa podstawa programowa • nowa formuła egzaminu (nowe rodzaje zadań, inny sposób oceny zadań, trochę niewiadomych) • młodzież woli klikać, nie czytać • wyniki badania PISA – wciąż problemy są dla nas zbyt trudne, a grono najlepiej sobie radzących – zbyt małe

3. Umiejętność uczenia się Jakie są cele? • Rozwijanie kompetencji samodzielnego uczenia się • Ukazanie dobrych przykładów do naśladowania w planowaniu i realizacji uczenia się • Zwrócenie uwagi na główne grzechy, jakie młodzież popełnia w trakcie uczenia się • Kształtowanie innych kompetencji: matematycznych i podstawowych naukowo-technicznych, językowych.

4. Umiejętność uczenia się Jaka tematyka? Motywowanie do uczenia się Warunki uczenia się Pamięć i zapamiętywanie Rozumienie Tworzenie nowych rozwiązań Atrakcyjne uczenie - bank ćwiczeń

5. Atrakcyjne uczenie - bank ćwiczeń

6. Umiejętność uczenia się

7. Co robi, myśli i czuje chłopiec z tej ilustracji?

8. Co się tutaj dzieje? – wskaźnik potrzeby osiągnięć Historyjka wskazująca na silną potrzebę osiągnięć: : Historyjka wskazująca na małą potrzebę osiągnięć: Chłopiec trzyma skrzypce swojego brata i myśli sobie, że fajnie byłoby na nich grać. Ale z drugiej strony wie, że nie warto tracić tyle czasu, energii i pieniędzy na lekcje. Żal mu brata, który zrezygnował ze wszystkich przyjemności, by ćwiczyć, ćwiczyć… . Świetnie byłoby obudzić się któregoś dnia i być wirtuozem, ale tak to nie działa. Rzeczywistość składa się z nudnego, mało zabawnego ćwiczenia, z perspektywą zostania kolejnym grajkiem z małomiasteczkowej kapeli. Chłopiec właśnie skończył grę na skrzypach. Jest szczęśliwy i zaczyna wierzyć, że jego poświęcenie się opłaciło. Żeby zostać profesjonalnym skrzypkiem, będzie musiał w dużej mierze zrezygnować z życia towarzyskiego i ćwiczyć wiele godzin dziennie. Choć wie, że przejmując firmę ojca, mógłby zarobić znacznie więcej, bardziej nęci go bycie znakomitym skrzypkiem, dającym innym radość swoją grą. Odnawia swoją obietnicę, że zrobi wszystko, aby tak się stało.

9. Motywowanie do uczenia się

10. Motywowanie do uczenia się

12. Motywowanie do uczenia się

13. Planowanie uczenia się. Warunki uczenia się

14. Planowanie uczenia się. Warunki uczenia się • Warto wiedzieć, że nasz mózg jest wyjątkowy: • większy od grejpfruta, mniejszy od sałaty • mieści się w jednej ręce • waży mniej niż 1500 gramów • ma 1 bilion komórek • każda komórka może wytworzyć 20000 połączeń • w ciągu 1 sekundy powstaje ok. 3 md synaps • ma większe możliwości niż komputer

15. Planowanie uczenia się. Warunki uczenia się

16. Planowanie uczenia się. Warunki uczenia się • wywietrzenie pomieszczenia • temperatura pomieszczenia około 21°C • pomieszczenie o ścianach pomalowanych na żółto • porządek na biurku • dostępność książek, przyborów potrzebnych do uczenia • oświetlenie z lewej strony biurka • cisza

17. Planowanie uczenia się. Warunki uczenia się H2O glukozatłuszcze białkowitaminy C, E, grupa A, grupa B mikroelementy Fe, Mg, Zn, Se lecytyna

18. Pamięć i zapamiętywanie

19. Pamięć i zapamiętywanie

20. Pamięć i zapamiętywanie

21. Jeśli ktoś czytając pytanie wie co uczynić, to nie jest to problem lecz ćwiczenie. Jeżeli ktoś chce przejść z punktu A do punktu B nie wiedząc jak to zrobić, to ma problem. Rozwiązanie problemu jest tym co czynisz, kiedy nie wiesz co uczynić. /U. Zoller/ Tworzenie nowych rozwiązań

22. Pytanie na które nie ma bezpośredniej odpowiedzi. Brak decyzji oraz niemożność bezpośredniego jej podjęcia. Zadanie lub cel, którego nie można wykonać lub osiągnąć. Odczucie istnienia luki w posiadanej wiedzy. Bariera na drodze od problemu do szybkiego rozwiązania. Problem

23. Tworzenie nowych rozwiązań Synteza myślowa polega na łączeniu w całość elementów składowych a następnie wykrywaniu istotnych cech całości. Analiza myślowa to wyodrębnienie z całości poszczególnych elementów a następnie odkrycie reguły umożliwiającej rozwiązanie zadania.

24. Tworzenie nowych rozwiązań Synteza myślowa Jaka figura kryje się pod znakiem zapytania?

25. Tworzenie nowych rozwiązań

26. Twórcze rozwiązywanie problemów

27. Twórcze rozwiązywanie problemów • Tytuł: Ćwiczenie 4. Słowo łączące tryplet Polecenie: Uzupełnij łańcuch skojarzeń, wpisując odpowiednie słowo. • karta – dekolt – romb - ………….

29. Rozumienie

30. Rozumienie • STRATEGIE CZYTANIA

31. Koncentracja uwagi a interferencja

32. Rozumienie – po czym poznamy

33. Rozumienie – elaboracja

34. Zastosowanie • umiejętności rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych oraz uczenia się; • czytania, czyli – umiejętności rozumienia, wykorzystywania i refleksyjnego przetwarzania tekstów, • myślenie naukowe – umiejętność wykorzystania wiedzy o charakterze naukowym • do identyfikowania i rozwiązywania problemów, a także formułowania wniosków W zdobywaniu przez uczniów najważniejszych umiejętności w trakcie kształcenia ogólnego na III etapie edukacyjnym, między innymi

35. Zastosowanie • rozwój poznawczy i osobisty • samokształcenie • doskonalenie w obrębie zespołów uczniowskich • wspomaganie uczenia się w zakresie poszczególnych przedmiotów

36. Zastosowanie • w realizacji treści ponadprzedmiotowych • na godzinach wychowawczych • w doradztwie edukacyjno-zawodowym • w realizacji treści przedmiotowych, np. przedmiotów przyrodniczych – myślenie naukowe; w języku polskim – czytanie, myślenie i czytanie krytyczne • w obrębie wszystkich przedmiotów – praca domowa

37. umiejętność motywowania tworzenia warunków sprzyjających uczeniu się zapamiętywania tworzenia i myślenia twórczego rozumienia Niezbędnik każdej lekcjiniezbędne wyposażenie każdego ucznia

38. Biedronka wędruje po stole z prędkością 30 cm na godzinę. Jaka jest średnia prędkość owada w obie strony? • Przymocowana do burty statku drabinka ma sześć szczebelków, oddalonych od siebie o jedną stopę. Podczas odpływu woda sięgała do drugiego szczebelka. W czasie przypływu woda przybrała o dwie stopy. Do którego szczebelka sięgnęła teraz woda?

39. Atrakcyjne uczenie - bank ćwiczeń • Wilk, koza i kapusta • Wiele starych łamigłówek ma za temat różne przeprawy przez rzekę. Chyba najsłynniejszą z nich jest - pochodzące z ósmego wieku - zadanie mnicha Alkuina:

40. Atrakcyjne uczenie - bank ćwiczeń • Wilk, koza i kapusta • Wieśniak musi przewieźć przez rzekę wilka, kozę i kapustę. Łódka jednak jest za mała i może się w niej zmieścić tylko jedno z trojga. Wilk, jeśli się go zostawi razem z kozą, to ją pożre, jeśli zostawi się kozę i kapustę na jednym brzegu, to koza zje kapustę. Jak poradzi sobie wieśniak z transportem?

41. Dziękuję za uwagę!