1 / 13

A magyar felsőoktatás képesítési kerete és a Magyar Képesítési Keretrendszer kialakulása

A magyar felsőoktatás képesítési kerete és a Magyar Képesítési Keretrendszer kialakulása. Derényi András Munkacsoportok 4. találkozója  2013. 04. 06. A hazai felsőoktatási keret kialakulása 1. Dublini szintleírások  EFT-KKR  hazai felsőoktatási képesítési keret munkálatok

orly
Download Presentation

A magyar felsőoktatás képesítési kerete és a Magyar Képesítési Keretrendszer kialakulása

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. A magyar felsőoktatás képesítési kerete és a Magyar Képesítési Keretrendszer kialakulása Derényi András Munkacsoportok 4. találkozója  2013. 04. 06.

  2. A hazai felsőoktatási keret kialakulása 1. • Dublini szintleírások  EFT-KKR  hazai felsőoktatási képesítési keret munkálatok • Összefüggésben a bolognai ciklusos képzési szerkezet hazai implementációjával • 2005-ben (!) szakmai javaslat a Nemzeti Bologna Bizottságban (a bergeni miniszteri találkozó számára készülő EFT-KKR javaslat ismeretében) • Az NBB mind a három (négy) ciklusra véglegesíti és jóváhagyja a szintleíró jellemzőket

  3. A hazai felsőoktatási keret kialakulása 2. • Megjelenik a 289/2005. sz. kormányrendelet, amely szabályozza a KKK-k szerkezetét, benne a 7. ponttal („A szak képzési célja, az elsajátítandó szakmai kompetenciák”) • 2006. áprilisában megjelenik a 15/2006. sz. miniszteri rendelet a KKK-król, 1. mellékletében az alapciklus és a mesterciklus országos hatókörű szintleíró jellemzőivel. • Az FSZ és a doktori szintleírók nem jelentek meg azóta sem (egyeztetések elmaradása miatt)

  4. A feo-i keret felépítése 2012-ben országos szint nélkül!

  5. Az országos szintleíró jellemzők szerkezete Alap/mester képzésben alap/mester fokozatot az szerezhet, aki • a képzés során az ismereteket illetően bizonyította, hogy… b) ismereteit illetően alkalmas… c) a szakmai attitűdök és magatartás terén rendelkezik… - a tudás és megértés képessége, - a tudás és megértés alkalmazása - a tudás és megértés alkalmazása - kommunikációs készségek, - tanulási készségek - ítéletalkotás és döntéshozatal

  6. A KKK-k készülése • Nem vette figyelembe (mert nem értette) az országos szintleíró jellemzőket; • Többnyire lemásolta, kicsit alakította • Az új FSZ KKK-khoz nem volt országos szintleíró jellemző (mint orientációs pont) és az MKKR 5. szintjét sem vették figyelembe a készítők/koordinátorok

  7. A feo-i keret és az MKKR viszonya • A feo-i keret maga nem koherens és teljes • Eltérő a két keret kompetencia szerkezete • MKKR felső szintjeinek kidolgozásakor figyelembe vették-e a feo-i keretet? • Stb. Az MKKR és a felsőoktatási szintleíró jellemzők harmonizálhatók

  8. Az MKKR kialakulásának eddigi 6 szakasza • Egy OKKR koncepcióját megalapozó időszak, 2005–2006 - EKKR javaslat 2005. aug.; - 2005. szept.-dec.: nemzeti konzultáció; - 2006. febr. budapesti EKKR konferencia; - 2006. ápr. szakértői munkacsoport OKKR megvalósíthatósági koncepcióra (terminológia kialakítása; nemzetközi tapasztalatok elemzése, működési feltételek, hazai képesítések elemzése). [ekkor még az EKKR-tervezet 6 oszlopos, az első magyar javaslat 5 oszlopos (kulcskompetenciák)

  9. (2) Az OKKR koncepció létrejötte (2006. szept.) • Az OKKR funkciója, az alkalmazásával szolgálni kívánt célok rögzítése; • Az OKKR követelmény-struktúrája (deskriptorai) és szintjei; • Az OKKR alkalmazása és működtetése

  10. (3) A koncepció alapján az OKM tárcaközi bizottságot hoz létre, és 3 munkacsoport alakul további előkészítő feladatokra (2007. febr.). Feladatuk: • az OKKR szintleíró deskriptoraittartalmazó részletes dokumentum kidolgozása; • az OKKR működtetését szolgáló mechanizmusok kialakítására, az ehhez szükséges fejlesztésekre, szabályozási, intézményépítési és finanszírozási eszközökre javaslat kidolgozása; • az egyes oktatási alágazatok kimeneti szabályozó eszközeinek OKKR- kompatibilis továbbfejlesztésére ajánlások kidolgozása. A munkacsoportok 2007. júliusában számoltak be a TB-nak.

  11. (4)Kormányhatározat az EKKR-hez történő csatlakozásról és egy NKKR kidolgozásáról (2069/2008) • Ennek előterjesztése egy, a korábbi munkákra épülő koncepció (4 oszloppal) • 2007. októberben a Recognition of LeOs Cluster budapesti 2 napos PLA-ja

  12. (5) TÁMOP 413 kiemelt projekt keretében a keretrendszer kialakítása (2008-2010) - 2. budapesti EKKR konferencia (2011 tavasz) - ennek alapján újabb kormányhatározat 2012 nyarán – ez legitimálja az addigi fejlesztések eredményét - létrejön a Nemzeti Koordinációs Pont (az OH-ban) (6) TÁMOP 413 projekt 2. szakasza

  13. Tanulságok Kezdetben a gondolkodás, a fejlesztések előkészítése a nemzetközi folyamatokkal együtt halad, időnként megelőzi azokat; A folyamat 2007-2008-tól többször, hosszabb időszakokra megtorpan, tudáshiányossá válik; A fejlesztőmunka feltöredezik (alágazatokba sorolódik, TÁMOP projektekbe kerül, out-source-olják stb.); Csak formális a magas szintű koordináció és a szakpolitikai elköteleződés jelei sem látszanak; Rendre megakad - vagy el sem indul - az alsóbb szintű implementáció. NE SZÁMÍTSUNK KOHERENS ÉS TARTÓS RENDSZERÉPÍTŐ FOLYAMATOKRA, INKÁBB NEKI-NEKILÓDULÓ ALKALMI FEJLESZTŐ PROJEKTEK MENTÉN ÉPÜL KI A RENDSZER.

More Related