Perus- ja korkeakoulutus muutoksessa

1. Marita Mäkinen Tampereen yliopisto Perus- ja korkeakoulutus muutoksessa Turvallisuuskulttuurin haaste ja mahdollisuus Hämeenlinna 9.2. 2011

2. Tänään puhuttaa • Koulutus muutoksessa: mistä ja mihin? • Universityconnectingpeople…? • Campus Conexus • Turvallisuus - oppimiseen kiinnittymisenä korkeakoulussa?

3. Tietointensiivinen talousparadigma KOULUTUS Inhimillinen pääoma • yhdenvertaisuus • kestävä kehitys • työllisyys • aktiivinen kansalaisuus • sosiaalinen osallisuus • elinikäinen oppiminen • talouskasvu • EU:n kilpailukyky • talouden rakenneuudistukset • avoimet rahoitusmarkkinat • työelämäkumppanuudet • huippuasiantuntijuus • huippututkimus OSAAMISKOLMIO (knowledge-triangle) TIETOPERUSTA INNOVAATIOT INKLUSIIVINEN KASVATUS KORKEAKOULUTUKSEN NYKYAIKAISTAMINEN (EU 2009; 2010; UNCTAD 2010)

4. Tietointensiivisyys > turvallisuus: mahdollisuus PERUSOPETUKSESSA (+) • lisää osallisuutta oppimisessa ja yhteisöissä • huomioi oppilaiden tarpeiden moninaisuuden • takaa oppilaalle oikeuden riittävään ja oikea-aikaiseen oppimisen ja kasvun tukeen > kolmiportainen tuki • suuntaa painopisteen vaikeuksien ennalta ehkäisyyn, ennakointiin ja varhaiseen puuttumiseen • vahvistaa yhteisöllisyyttä, moniammatillisuutta • edellyttää opettajankoulutuksen kehittämistä • vähentää syrjäytymistä koulutuksesta ja koulutuksessa KORKEAKOULUTUKSESSA (+) • lisää koulutusyhteistyötä Euroopassa (ET 2020) • lisää epätyypillisten opiskelijoiden ja heikossa asemassa olevien ryhmien opiskelumahdollisuuksia • takaa kansalaisten oikeuden elinikäiseen oppimiseen • suuntaa painopisteen avaintaitojen oppimiseen alisuoriutumisen ja sosiaalisen syrjäytymisen vaarassa oleville • suuntaa painopisteen työssä tapahtuvalle oppimiselle • edellyttää, että korkeakoulutus vastaa työmarkkinoiden tarpeita • edellyttää koulutuksen kehittämistä osaamisperustaiseksi INKLUSIIVINEN KASVATUS KORKEAKOULUTUKSEN NYKYAIKAISTAMINEN Laki perusopetuslain muuttamisesta (642/2010); EQF-esitys laiksi (21.5.2010); EU 2009; EU 2010

5. Tietointensiivisyys > turvallisuus: haaste INKLUSIIVINEN KASVATUS KORKEAKOULUTUKSEN NYKYAIKAISTAMINEN PERUSOPETUKSESSA (—) • Laajentaa opettajan ammattikuvaa - uuvuttaa opettajat • Lisää opettajien mielivaltaa • Lakkauttaa erityisopetuksen • Supistaa moniammatillista yhteistyötä • Lisää häiriökäyttäytymistä KORKEAKOULUTUKSESSA (—) • Johtaatalousvetoiseenkorkeakoulupolitiikkaan • Johtaa sivistyksen ja perustutkimuksen katoamiseen • Vähentää autonomiaa • Luohyödykkeistämisenkulttuuria • Osaamisretoriikka pedagogisoi, koulumaistaa, johtaauusbehaviorismiin

6. Muutos – jatkuva olotila Kuinka oppilas, opiskelija, opettaja voi säilyttää luottamuksen, varmuuden ja turvallisuuden tunteensa oppimisyhteisöissä?

7. Universityconnectingpeople…?Campus Conexus Sana conexus tarkoittaa yhteen punottu. Avainsanoja: yhteisö, oppiminen, opiskelukyky, kiinnittyminen, verkosto, ohjaus, holistisuus, tulevaisuus…

8. Campus Conexus I – Korkeakouluopiskelijan syrjäytymisen ehkäiseminen • lujittaa oppimiseen ja opettamiseen kannustavaa toimintakulttuuria korkeakoulussa • tuottaa kiinnittymistä edistäviä toimintakäytänteitä opiskelijoiden opiskelun, oppimisen ja asiantuntijuuden kasvun prosesseihin ehkäistä korkeakouluopiskelijoiden syrjäytymistä

9. Campus Conexus II – Opiskelukykyä ja yhteisöllisyyttä korkeakouluopiskeluun • tukea yliopistoja juurruttamaan opiskelijoiden ja opettajien osallisuutta tukevaa toimintakulttuuria • soveltaa aiempien projektien tuloksia yliopistojen pysyviin toimintoihin sekä • kehittää niitä edelleen tutkimuksellisella otteella.

10. Korkeakouluopinnot ja kiinnittyminen • Millainen on oppimisen ja opetuksen arvo korkeakouluyhteisöissä? • Miten korkeakoulujen laatua arvioidaan? • Uudistuvat arviointikriteerit ? • AHELO • NSSE (National Study of StudentEngagement*) • * suom. sitoutuminen, sopimus, kihlaus, kiinnitys, kiinnittyminen

11. Oppiminen ja opetus kiinnittymisenä edellyttää • opiskelijoiden kiinnittymistä ja kiinnittämistä oppimiseen (Hu & Kuh 2002; Purnell ym. 2010) • verkostoitumista moninaisten sidosryhmien kanssa (Case 2008) • laadukkaan koulutuksen toteuttamista (Haworth & Conrad 1997)

12. Kiinnittyminen – yksilön ja yhteisön asia Elämismaailma Oppimisyhteisö Opiskelija

13. Opiskelijoiden kiinnittyminen oppimiseen • edellyttää opiskelijan opiskelun kannalta merkittäviin toimintoihin käytettyä aikaa, resursseja ja ponnistelua • ensisijassa on kysymys opiskelijan tahdosta oppia ja kiinnittyä asiantuntijaksi kasvun prosesseihin

14. Kiinnittyminen – yksilön ja yhteisön asia Elämismaailma Opiskeluyhteisö Realistiset odotukset Valmiudet ja itsetuntemus Opiskelu- ja avaintaidot Opiskelija Tuen hakeminen Motivaation säilyttäminen Opiskeluun käytetty aika, energia ja toiminnot

15. Elämä ja kiinnittyminen • opintoihin kiinnittymiseen vaikuttavat elämäntilanteeseen ja tulevaisuuskuviin liittyvät tekijät • niillä on keskeinen yhteys opiskelun etenemiseen, merkitykselliseen oppimiseen sekä vastuun ja vaikuttamisen mahdollisuuksiin

16. Kiinnittyminen – yksilön ja yhteisön asia Työ Elämismaailma Opiskeluyhteisö Terveys ja hyvinvointi Realistiset odotukset Elinikäinen oppiminen Valmiudet ja itsetuntemus Opiskelu- ja avaintaidot Yhteiskunta Opiskelija Elämän-tilanne Tuen hakeminen Motivaation säilyttäminen Opiskeluun käytetty aika, energia ja toiminnot Perhe ja ihmissuhteet Aktiivinen kansalaisuus

17. Hajapoimintoja: Opiskelijatutkimus 2010 (Eurostudent IV) • 1/3 opiskelijan opinnot edenneet omia tavoitteita hitaammin • elämäntilanne (42%), työssäkäynti (48%), heikko motivaatio/kokemus väärästä alasta (36%), opintojen työläys (29%), puutteellinen opintojen ohjaus (25%), toimeentulovaikeudet (21%) • 53 % opiskelijoista kertoo kärsivänsä terveyteen ja psykososiaaliseen hyvinvointiin vaikuttavista pulmista, joista on haittaa opinnoissa menestymiselle • stressi (34%), keskittymisvaikeudet/ jännittäminen (21%), psyykkinen oireilu (13%) • 62 %:n mielestä hidastavat tekijät huomioidaan yliopistossa heikosti tai ei lainkaan • Opiskelijoiden opiskeluun kulutettu aika 29 tuntia/viikko (yo), 35 tuntia (amk) • 1/3 yo-opiskelijoista käyttää 20 tuntia tai vähemmän/viikko • 1/3 pitää opiskelua tärkeimpänä toimenaan (Saarenmaa, Saari & Virtanen 2010)

18. Kiinnittyminen – yksilön ja yhteisön asia Työ Elämismaailma Oppimisyhteisö Terveys ja hyvinvointi Realistiset odotukset Elinikäinen oppiminen Valmiudet ja itsetuntemus Opiskelu- ja avaintaidot Yhteiskunta Opiskelija Elämän-tilanne Tuen hakeminen Motivaation säilyttäminen Opiskeluun käytetty aika, energia ja toiminnot Perhe ja ihmissuhteet Aktiivinen kansalaisuus

19. Kiinnittymistä edistävä koulutus • edellyttää opiskelijoiden, opettajien ja hallinnon yhteistä sitoumusta suunnata resursseja: osaamista, aikaa, työpanosta ja kiinnostusta opetukseen ja oppimisen edistämiseen. • ensisijassa on kysymys yhteisön tahdosta tukea oppimista ja kiinnittymistä asiantuntijaksi kasvuun

20. Kiinnittyminen – yksilön ja yhteisön asia Elämismaailma Työ Oppimisyhteisö Merkitykselliset oppimiskokemukset Akateeminen haasteellisuus Terveys ja hyvinvointi Realistiset odotukset Elinikäinen oppiminen Valmiudet ja itsetuntemus Opiskelu- ja avaintaidot Opiskelija Yhteiskunta Elämän-tilanne Tuen hakeminen Opiskeluun käytetty aika, energia ja toiminnot Motivaation säilyttäminen Yhteisöllinen oppiminen ja opettaminen Tuen ja ohjauksen laatu Vertaisryhmät Perhe ja ihmissuhteet Aktiivinen kansalaisuus Mäkinen & Annala 2011

21. Askelmerkkejä eteenpäin • Huomio opetuksen laatuun ja sen em. kiinnittymistä edistäviin elementteihin • Kohti laaja-alaista opetussuunnitelma-ajattelua • haasteena integratiivisuus: • Miten saada ulkoiset ja sisäiset lähtökohdat, hallinnolliset ja pedagogiset OPS prosessit tukemaan toisiaan? • Miten yhdistetään työelämäyhteydet ja akateeminen osaaminen? • Miten yhteisö, opetus, ohjaus ja elämänkulku niveltyvät koko opintopolun ajan?

22. Lopuksi • Koulutuksen tulisi olla yhteisö, jossa opiskelijoiden kanssa yhdessä tuotetaan tietoa, asiantuntijuutta ja innovaatioita. • Kiinnittyminen opintoihin on rohkeutta elää ennakkoluulottomasti epävarmoissa olosuhteissa. Turvallisuuskulttuuri ? Maailma ei ole koskaan sellainen kuin me haluaisimme, mutta toivottavasti voisi olla riittävän paljon yhteistä sen maailman välillä, jonka haluaisimme luoda ja sen todellisuuden välillä, jossa elämme (D.W. Winnicot, 1950).

23. Kiitos! www.campusconexus.fi marita.makinen@uta.fi