Talentdefinition og udvikling

1. Talentdefinition og udvikling Hvad er Talent i en EUD sammenhæng?

2. Talentdefinition og udvikling Vi har som mål, at lave en dynamisk definition af talent, som kan hjælpe både virksomheder og erhvervsskoler med at spotte og hjælpe talentet på vej. Fordi eleven med talent ikke skal spilde sine evner Fordi den talentfulde elev sikrer en positiv spredning af faget til de andre elever Fordi virksomheden får et dynamisk arbejdsmiljø, både blandt svende og elever Fordi vi lever i et marked der er globalt og, at talent er med til at bevare det gode ry og sikre den høje standard, der kendetegner danske erhvervsuddannelser

3. Talentdefinition og udvikling Francois Gagné: Whatfactor(s) make(s) a difference, onaverage, betweenthosewhoemergeamong the talented and thosewhoremainaverage? (Gagné, 2004)

4. Talentdefinition og udvikling Francois Gagné: To nøglebegreber i sammenhæng med ”giftededucation”, (særlig god i uddannelses sammenhæng): Evner: ”naturlige evner/anlæg”, eller færdigheder og viden i den menneskelige aktivitet på et niveau, som placerer individet i top 10% sammenlignet med de tilsvarende aldersgrupper som er engageret indenfor det givne felt. Talent: ”Outstanding” mestring af systematisk tilegnede færdigheder, på et niveau, som placerer individet i top 10% sammenlignet med de tilsvarende aldersgrupper som er engageret indenfor det givne felt. Samlet betegnet som DMGT: The Differentiated Model of Giftedness and Talent

5. Talentdefinition og udvikling Francois Gagné: De to definitioner på Evner og Talent indeholder tre karakteristika: 1: Begge refererer til menneskelige egenskaber 2: De udpeger individer som adskiller sig fra normen eller det gennemsnitlige 3: Begge refererer til individer som er ”non-normal” pga. deres særlige adfærd

6. FrancoysGagnés model Chancer- held • Kompetencer • Tekniske • Sociale • Administrative • Forretnings-mæssige • Udviklende/ • innoverende Naturlige evner Omgivelserne Miljøet Individer (familie, lærere etc.) Undervisningsforanstaltninger Mentale -Intellektuelle -Kreative -Sociale -Perceptuelle Fysiske -Muskelstyrke -Udholdenhed Motorisk kontrol såsom balance og koordination Personlighedstræk Fysiske Mentale Vågenhed Motivation Vilje Katalysatorer Udviklingsprocessen Aktiviteter Fremskridt Investering (tid, energi, økonomi)

7. Talentdefinition og udvikling Talent: Er en progressiv udvikling i forandringen af gode kompetencer (aptitudes) til veludviklede færdigheder/ evner, som er karakteristiske for et særligt felt af menneskelig aktivitet FELTERNE ER VARIABLE! ”Measuring talent is a straightfowardenterprise: it simplycorrespondends to outstanding performance in the use of specific skills of anyoccupationalfield”. (Gagné, 2004)

8. Så hvad står vi med? Talentdefinition og udvikling

9. Talentdefinition og udvikling Undervisningsministeriets talentrapport fra 2011 ” Vi kan ikke forske os ud af det (hvordan vi håndterer udfordringen/opgaven med talentudvikling) og sætte os og vente på, at der ankommer en mirakelkur, den helt suveræne metode, der anviser vejen til den rigtige undervisning. I så fald venter vi ikke alene på et tog, der aldrig ankommer, men også på den forkerte perron” (Talentrapport 2011:4, UVM)

10. Talentdefinition og udvikling Altså: Udvikling af praksis, i det særlige ”dobbelttonede” læringsfelt, som udgør en EUD, uddannelse på to ben teori/praksis på skolen, og praksis/teori i virksomheden.

11. Analyse af alle interviews: Primære markører i talentidentifikation, tilsammen nødvendige og tilstrækkelige: 1. Vilje 2. Engagement 3. Nysgerrighed 4. Social kompetent 5. Innovativ 6. Overblik (Note: Den kvalitative forekomst af de enkelte markører vil variere fra fag til fag) Sekundære markører i talentidentifikation: 1.1. Nyt – gå på mod – at turde – mod – frontløber – overskud til sit fag – søger udfordringer 2.1. Disciplin – vedholdende - flittighed – arbejdsom – lyst - drive – selvudfordring – selvstændighed – ambitiøs at gøre en forskel - konkurrenceminded 3.1. Brænder for faget – opsøgende i forhold til ny viden - 4.1. At kunne omgås/indgå i alle sammenhænge – tage ejerskab 5.1. Tværfaglighed - innovere med fokus på afsæt på et marked 6.1. Kan se nye sammenhænge med afsæt i den eksisterende viden – kreativ – reflekterende – kritisk stillingtagen, Arbejdsgruppens noter med baggrund i gældende forskning og teori: (systematisk progressiv læring) (Miljøstimuli)

12. Foreløbig talentdefinition: En dynamisk definition på talent i en dansk EUD sammenhæng lyder derfor: ”Talentfulde træk spores hos en person som kompetent adfærd, ved en mestring af faget der muliggør yderligere faglig kompetencetilegnelse og kompetenceudvikling, på et niveau der viser personens sociale engagement, kreativitet og refleksive overblik, som det spores i en årgangs top 10%. Og som en innovativ proces, der har fokus på det særligt Erhvervsorienterede slutprodukt.” Note til definitionen: •Vi vender læringskurven på hovedet, da vi ser den kompetente adfærd som både socialt og fagligt inkluderende, på en måde så også de bogligt svage elever kan have et potentielt talent. Talent i en erhvervsuddannelsessammenhæng er ikke et bogligt talent. • Afsættet i den kompetente mestring, bidrager til et øget fokus på de formelle kompetencer i uddannelsen. Teorien vil da ses som en naturlig forlængelse af det eleven allerede gør og kan, bare i en mere formaliseret form. Det understøtter den dermed lysten til mere formel læring. •Med fokus på det sociale som en del af talentpotentialet, sikrer man, at der sker en positiv spredning af talentet i både uddannelses- og praktiksammenhæng. Det vil sikre social inklusion af den talentfulde elev i både skolen og virksomheden. •Ligeledes gælder det for erhvervsuddannelserne, at fagligt overblik, innovation og kreativitet, inkluderer både skole og praktikdelen. Det er et gensidigt udviklings og læringsforhold. Dette forhold bliver mere tydeligt og dermed sikres en overførsel af ny viden og udviklede færdigheder imellem skole og praktik. •At talentudvikling med ovenstående forståelse vil ske systematisk og automatisk have som grundlag, at det konkret kompetente består i det refleksive overblik, hvor den talentfulde elev kan se nye sammenhænge og muligheder, i forlængelse af kombinationen af den systematiske tilegnede viden på skolen og den kreative afprøvning og praksislæring på praktikstedet. Ingen af de to ben kan stå alene. Læring og uddannelse, skole og praktik, er forudsætningen for talentudvikling. Talent er i kombination med elevens evner en social proces.