Konzentrationsfähigkeit von Schillerschülern unter verschiedenen Bedingungen

1. Konzentrationsfähigkeit von Schillerschülern unter verschiedenen Bedingungen Facharbeit von Birgitta Witte

2. Gliederung • Gründe für die Wahl des Themas • Konzentration • Stickige Luft • Methodik • Auswertung • Konsequenzen

3. Gründe für die Wahl des Themas • Ganztagsschule • Optimale Lernbedingungen • Doppelstundensystem http://assets1.qypecdn.net/uploads/photos/0017/8704/Schillerschule.Hannover_large.jpg

4. Aufmerksamkeit und Konzentration Ungerichtete Aufmerksamkeit selektive Aufmerksamkeit - Allgemeine Wachheit • Konzentration auf relevante Reize • Unterdrückung von Störreizen Konzentration

5. Gedanken Hunger Schmerzen Lärm Hitze/Kälte Stickige Luft http://www.elternwissen.com/uploads/pics/Konzentration_im_Unterricht.jpg

6. Stickige Luft • Außenluft: 0,04% CO2 (400 ppm) • CO2 Gehalt >2000 ppm wird als unangenehm empfunden • 80000 ppm CO2 führen zum Tod • VDI-Lüftungsregeln: max. 1500 ppm CO2  oft überschritten

7. CO2-Messung im Unterricht Gekippte Fenster Stoßlüften

8. Methodik • Rekrutierung der Probanden über „Schüler VZ“ • 25 Schülerinnen und Schüler aus dem Jahrgang 11/12 • Container (K79) • Montags, 6.Stunde • 4 Konzentrationstests unter verschiedenen Bedingungen

9. Konzentrationstests

10. Aufgabe 1 - Zahlengitter • Schwierigkeitsgrad: niedrig

11. Aufgabe 2 - Kopfrechnen • Schwierigkeitsgrad: hoch

12. Aufgabe 3 - Buchstabenreihen • Schwierigkeitsgrad: niedrig

13. Aufgabe 4 – Buchstaben sortieren • Schwierigkeitsgrad: mittel

14. Aufgabe 5 – Text korrigieren • Schwierigkeitsgrad: mittel

15. Statistische Auswertung • GraphPad Prism 5 • Wilcoxon-Test (t-Test) für verbundene Stichproben • „p-Wert“: Wahrscheinlichkeit, dass Ergebnisse zwischen 2 Testreihen nur aus Zufall zustande gekommen sind • „p-Wert“ < 0,05: signifikantes Ergebnis

16. Gesamter Test p<0,0001 p=0,004 p<0,0001

17. Lerneffekt und Korrelation

18. Gesamter Test p<0,0001 p=0,004 p<0,0001

19. Aufgabe 1 - Zahlengitter

20. Aufgabe 3 - Buchstabenreihen

21. Aufgabe 4 – Buchstaben sortieren p<0,0001

22. Aufgabe 2 - Kopfrechnen p=0,012 p=0,004

23. Ergebnisse • Stickige Luft und Lärm:  schlechtere Konzentrationsfähigkeit  langsameres Arbeiten  mehr Fehler im mathematischen Bereich

24. Konsequenzen für die Schillerschule • Regelmäßiges Stoßlüften  Lüftungsdienst • Projekttag • „Bitte Ruhe“-Schilder bei Klausuren http://www.schornsteinfegermeister.de/images/10_Gekipptes_Fenster.jpg http://www.mas-fenstersysteme.de/resources/OffenesFenster.gif

25. Konsequenzen für die Schüler • Zimmer lüften • Keine Musik während der Hausaufgaben http://www.kankuna.de/image/journal/article?img_id=15718&t=1271088232536

26. Danke für die Aufmerksamkeit!

27. Quellen Literatur: • Mark H. Ashkraft: „Cognition” Fourth Edition, Pearson Education, New Jersey, 2006 • Manfred Spitzer: „Lernen Gehirnforschung und die Schule des Lebens”, Spektrum Akademischer Verlag, Heidelberg, Berlin, 2002 • E.-J. Speckmann, J. Hescheler, R. Köhling: „Physiologie“ 5. Auflage • Elsevier Urban & Fischer, München, Jena, 2008 (S. 593, S. 526-527) Internet: • http://arbeitsblaetter.stangl-taller.at/GEDAECHTNIS/Aufmerksamkeit.shtml (17.3.2010, 14:00 Uhr) • http://www.siegenia-aubi.de/imperia/md/content/download/ service/docs_download/Allgemeine_Broschueren/schull__fter_72dpi.pdf (27.3.2010, 17:20 Uhr)

28. Auswirkungen von stickiger Luft auf den Körper • Anstieg der CO2-Konzentration im Blut  Registrierung durch Rezeptoren in den Halsschlagadern  Stimulation des Atemzentrums im Stammhirn  Steigerung der Atemfrequenz und Atemtiefe

29. Konzentration im Gehirn

30. Konzentration im Gehirn http://culturitalia.uibk.ac.at/hispanoteca/lexikon%20der%20linguistik/g/Gehirn-Struktur.jpg