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METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO SUPERIOR

METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO SUPERIOR. METODOLOGIAS TRADICIONAIS. Compartimentalização do conhecimento em campos altamente especializados, para obter eficiência técnica. Docente: transmissor de conteúdos. Discente: retenção e repetição. Avaliação: somativa. METODOLOGIAS ATIVAS.

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Presentation Transcript

  1. METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO SUPERIOR

  2. METODOLOGIAS TRADICIONAIS Compartimentalização do conhecimento em campos altamente especializados, para obter eficiência técnica. Docente: transmissor de conteúdos. Discente: retenção e repetição. Avaliação: somativa.

  3. METODOLOGIAS ATIVAS Processos de ensino-aprendizagem que priorizam a participação ativa de educandos e educadores na construção do conhecimento. Docente (tutor): problematização como estratégia Discente: liberdade e autonomia. Avaliação: processual e formativa.

  4. JOHN DEWEY “A mais importante atitude a ser formada é a do desejo de continuar a aprender” Princípios: Atividade, Utilidade, União dos Meios e Fins, Democracia, Científico. Problemas ou situações que geram dúvidas, desequilíbrios ou perturbações intelectuais. Valorizar experiências concretas para soluções criativas.

  5. PBL ou ABP ProblemBasedLearning ou Aprendizagem Baseada em Problemas Ensino integrado e integrador de conteúdos referentes aos problemas relativos a uma futura profissão dos alunos.

  6. PBL – SETE PASSOS . 7 Rediscussão dos avanços de conhecimento 6 Estudo individual 5 Definição dos objetivos de aprendizagem 4 Selecionar explicações plausíveis para o caso 3 Explicações com base no conhecimento prévio 2 Identificar as questões propostas pelo enunciado 1 Discutir o problema elaborado pelo professor

  7. APLICAÇÃO - PBL • Problema especificamente elaborado • Descrição neutra do fenômeno em estudo • Objetivo cognitivo definido • Controle dos resultados - alteração do problema • Hipóteses partindo de conhecimentos prévios • Grupo discute ao início e ao fim - conhecimento

  8. PBL - Observações • A elaboração de problemas adequados ao conhecimento prévio dos alunos exige alto grau de especialização. • O método representa uma mudança profunda para o hábito dos discentes. • Cada hora de tutoria geralmente requer quase quinze horas de preparo, principalmente nas primeiras turmas – (remuneração?) • A tutoria deve ser realizada idealmente para cada grupo de dez alunos – ou menos.

  9. PROBLEMATIZAÇÃO A Problematização estuda problemas retirados de um cenário real, em todas as suas contradições e desafios cognitivos. Uma das referências de utilização é o Arco de Maguerez.

  10. PROBLEMATIZAÇÃO • Observação da realidade: levantamento do maior número possível de dados. Definição de pontos-chave e redação do problema. • Teorização: etapa do estudo e da investigação. As informações são tratadas, analisadas e avaliadas. • Hipóteses de solução, construídas após estudo e reflexão. • Aplicação prática das decisões tomadas. Ação – Reflexão – Ação transformadora Prática – Teoria – Prática

  11. PROBLEMATIZAÇÃO • Cursos de Enfermagem e formação de professores constituem os maiores usuários da metodologia. Novas experiências em Engenharia e Artes. • O grupo discente deve ser pequeno para maior aproveitamento. • A experiência docente propicia uma melhor seleção de casos para os conhecimentos prévios do aluno.

  12. PROBLEMATIZAÇÃO - Observações • Problema identificado em campo • Outros problemas como desdobramento • Não há controle dos resultados • Hipóteses formuladas após o estudo na Teorização • Grupo trabalha junto o tempo todo, sob supervisão docente – grande proximidade.

  13. CARACTERÍSTICAS DOS MÉTODOS

  14. CONCLUSÕES “O que eu ouço, eu esqueço; o que eu vejo, eu lembro; o que eu faço, eu compreendo.” Confúcio (séc. VI a.C.)

  15. CONCLUSÕES A Escola deve mudar profundamente ao longo do século XXI. Fundamentos da Educação incluirão práticas de solução de problemas, estímulo à criatividade, inovação e aprendizagem ao longo da vida. O Professor continua essencial.

  16. OBRIGADA. Profª Wanda Camargo assessoria@unibrasil.com.br

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