Le fenêtrage syntaxique :

1. Le fenêtrage syntaxique : une méthode d’analyse et d’évaluation de l’oral spontané D. Luzzati

2. La cohérence syntaxique à l’écrit • « espace de cohérence syntaxique » = phrase • texte = ECS. ECS. ECS… • les ECS se succèdent de façon linéaire : • tout mot relève d’un ECS • aucun mot n’appartient à 2 ECS Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

3. La cohérence syntaxique à l’écrit • dans les ECS on peut avoir des « fenêtres de cohérence syntaxique » (FCS) • ces FCS • peuvent être distantes • les superpositions ou interruptions sont impossibles Les enfants que je surveille veulent que je joue si j’ai fini mon travail Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

4. La cohérence syntaxique à l’oral avant c’était facile au début quand on a appris les croches pasque y avait que do ré et pi après ça s’complique c’est comme ça y a / toutes les notes y a y a et c’est dur de toutes les lire • aucune grammaire ne permet de définir des ECS • les FCS peuvent être : • connexes ou distantes • avec superposition avant c’était facile au début quand on a appris les croches pasque y avait que do ré • interrompues y a / toutes les notes y a y a et c’est dur de toutes les lire • discutableset pi après ça s’complique

5. Genèse de l’oral • écrit = fixer des ECS par erreurs/corrections • oral = multiplier les FCS à chaque erreur/correction • à l’oral, la conscience de la « cohérence syntaxique » • est un espace variable mais limité à 1 FCS • correspond à un espace évoluant de façon non linéaire • s’inscrit dans une gestion de la mémoire à court terme • se reconstruit par hypothèses à partir des transcriptions énoncé énoncé énoncé énoncé énoncé énoncé énoncé énoncé énoncé énoncé

6. Quel oral ? • oral « spontané » : • énoncés conçus et perçus dans le fil de leur énonciation • => énoncés co-construits / interactifs • => énoncés spontanés / langue de tous les jours • pertinence • ~ 90 % de la conversation quotidienne • ~ 5 % d’un corpus radiophonique (ESTER)

7. Exemple 1 : ESTER le cardiologue: bonjour Junior . Junior: bonjour . le cardiologue: ça va ? Junior: oui le cardiologue: bonjour Monsieur ^^Bidumba le père de Junior: bonjour docteur le cardiologue: bonjour Madame la mère de Junior: bonjour docteur . le cardiologue: je vous présente Madame ^^Blé , #1 de de () de l'a(viation) () de l'aviation sans frontières # Lysiane Blé, accompagnatrice: #2 [pi] # le cardiologue: #1 hein quelqu'un qui va l'accompagner ... # Lysiane Blé, accompagnatrice: #2 voila et je viens chercher Junior # [i] bonjour Junior , j(e) te fais un bisou ? Junior: oui ... Lysiane Blé, accompagnatrice: [bisou] quel âge tu as ? Junior: j'ai 10 ans . Lysiane Blé, accompagnatrice: est-ce que tu as préparé tes affaires ? Junior: euh , oui . Hélène Cardin: alors qu'est-ce que tu as préparé comme affaires ? [rire] Junior: j'ai pris ... ce que y faut , comme la brosse à dents ... du savon plus mon linge . Hélène Cardin: et tu penses que tu vas partir pour combien de temps ? Junior: je ne sais pas encore . Hélène Cardin: est-ce que tu es content de partir ? Junior: oui , parce que je vais voir l(e) () un autre pays que les autres . Hélène Cardin: qu'est-ce que tu as comme problème , actuellement ? Junior: j'ai le problème du coeur ... ça bat trop vite ... me bloque la *respi(ration) () la respiration . Hélène Cardin: tu penses que quand tu vas revenir , tu auras un coeur réparé ? Junior: oui , je fais () je ferai tout ce que les autres fait : je pourrai jouer comme les autres , je voudrais être footballeur . Hélène Cardin: il paraît [b] que tu as un sobriquet ? Junior: c'est *Baïano . *Baïano , c'est un joueur brésilien

8. Exemple 2 : ESTER Pascale Kella, une animatrice: il y a des éclats de rire , il y a énormément d'étonnement , [i] ils se déguisent , ils se mettent en situation où ils sont plus eux-mêmes , ils vont vivre autre chose , autrement . déjà dans les groupes , [i] on est tous égaux , [i] euh avec un pinceau et une toile vierge , c'est-à-dire que [i] du président euh [i] à la secrétaire , ils ont le même problème : il faut qu'ils remplissent , il faut qu'ils essayent de donner leurs émotions autre part ; ça c'est assez marrant . [i] et ... ça part , ça part très , très vite [i] ça marche tout de suite , quoi . on peut les faire travailler de façon euh [i] très figurative , [i] illustrer un mot de l'entreprise , bon , on peut dessiner ... [i] anniversaire , par exemple , c'est facile : c'est des gâteaux , c'est la fête , c'est des papiers froissés , c'est des clowns , enfin bon ... [i] et puis , il y a des fois où on les fait travailler de façon plus abstraite [i] sur une émotion , par exemple : [i] on sort d'une réunion ou d'une convention [i] quelle a été la couleur de cette convention ? [i] et alors là , je dirais que les gens , sans doute , peuvent exprimer des choses qu'ils ne diraient pas autrement . [i] il est clair que le type qui est en colère et qui a passé une mauvaise journée parce que on lui a pas annoncé des trucs terribles ou je () je sais pas , une déchirure dans l'entreprise , un changement de poste , enfin bon ... [i] eh bien , il va pas utiliser les mêmes couleurs , il va pas appuyer avec la même force sur la toile , [i] que le type qui a vécu cette journée de façon bleutée , merveilleuse , cool , etc ... [i] parce que c'est soit un défoulement , soit c'est très pédagogique , hein , c'est vraiment [i] leur faire faire une réflexion sur leur entreprise , [i] de façon créative autrement que par des pages et des pages de marketing , de de plaquettes publicitaires etc [i] et puis parfois , c'est à la fin de la convention , et c'est le défouloir . [i] il y a eu 8 toiles de faites un jour et ç'avait tellement bien pris , ils étaient tellement dans le jeu qu'ils ont lancé un concours de combinaisons peintes : ils se sont peints les uns les autres . bon , il y a () [i] il y a eu quelques petites taches , mais c'était pas grave . [i] on était dans l'idée ! et ça c'est très fort et dans l'idée de de de dans *idée de l'esprit d'équipe d'une entreprise où [i] *là euh là il y a plein de richesses à sortir de là ! [i] donc en 3 quarts d'heure , il peut se passer quelque chose de magique en fait .

9. « Grammaire » des FCS • 1. fenêtre normale [-----] • 2. fenêtre interrompue [----< • 3. fenêtre non initiée >----] • 4. fenêtres de bafouillage [---[---[--- • 5 fenêtres de recherche lexicale ---]---]---] • fenêtres avec mise en commun (ou apo koïnou) • 6.1. mise en commun du segment central [1a---[1b----1a]---1b] • 6.2. mise en commun du segment gauche [1---[----1a]---1b] • 6.3. mise en commun du segment droit [1a---[1b ----]---1]

10. Fenêtre normale [ le chat il vient ] [ il mange] [ et il repart ] il y a des éclats de rire , il y a énormément d'étonnement , [i] ils se déguisent , ils se mettent en situation où ils sont plus eux-mêmes

11. Fenêtre interrompue non initiée [ le chat il < [ je lui donne à manger ] [ il dévore tout ] > pas du mou ] hein on était dans l'idée ! et ça c'est très fort et dans l'idée de de de dans *idée de l'esprit d'équipe d'une entreprise où [i] *là euh là il y a plein de richesses à sortir de là ! [i] donc en 3 quarts d'heure , il peut se passer quelque chose de magique en fait .

12. Fenêtre de bafouillage de recherche lexicale [ le chat [ le mien [ mon minou il vient manger dans ma main ] [ le chat il vient manger dans ma cuillère ] dans la paume ] il y a () [i] il y a eu quelques petites taches ils vont vivre autre chose , autrement

13. Fenêtre avec mise en commun [a mon chat [bil mange dans la cuisinea] mon chat b] [ mon chat c’est un animal solitaire a] c’est un prédateur b] [a c’est un prédateur [b c’est un animal solitaire mon chat] on peut les faire travailler de façon euh [i] très figurative , [i] illustrer un mot de l'entreprise , bon c'est vraiment [i] leur faire faire une réflexion sur leur entreprise , [i] de façon créative autrement que par des pages et des pages de marketing

14. Application à une transcription - le défaut qu'ils ont / ils ont une chambre pour eux / pour payer moins cher et // ils prennent un copain ou deuxet alors voilà / mais les bains qui c'est qui les paye ils payent pour un bainils payent pas pour trois /ah - mais ils ont pas leurs femmes avec eux -y en aqui ont leurs femme y en a mais pas beaucoup non / ceux qui ont les femmes sont pas beaucoup louer dans dans dans l'hôtel / non ceux qui ont leurs femmes ils sont c'est rare si vous les voyez dans le hôtel oh non// c'est une drôle de vie quand même y en a qu'ils ont /quand même cet homme-là n'a pas l'air mal quand même

15. Application à une transcription (2) -[1le défaut qu'ils ont1] / [2ils ont une chambre[ pour eux2a] / pour payer moins cher2b]et //[3ils prennent un copain ou deux3]et alors voilà / mais[4les bains qui c'est qui les paye4][5ils payent pour un bain5] [6ils payent pas pour trois6] /ah - mais ils ont pas leurs femmes avec eux - [7ay en a[7bqui ont leurs femme7a]y en a7b]mais pas beaucoup non /[8ceux qui ont les femmes sont pas beaucoup louer dans dans dans l'hôtel8]/ non[9ceux qui ont leurs femmes[ils sont9a<c'est rare si vous les voyez dans le hôtel9b]oh non//[10c'est une drôle de vie[quand même10a]y en a qu'ils ont10b] / [11aquand même[11bcet homme-là n'a pas l'air mal11a]quand même11b]

16. FCS et « disfluences » (1) • hors FCS = « disfluences » -[1le défaut qu'ils ont1] / [2ils ont une chambre[ pour eux2a] / pour payer moins cher2b]et //[3ils prennent un copain ou deux3]et alors voilà / mais[4les bains qui c'est qui les paye4][5ils payent pour un bain5] [6ils payent pas pour trois6] /ah [1on peut les faire travailler de façon euh [i] très figurative 1a] , [i] illustrer un mot de l'entreprise 1b] , bon , [2on peut dessiner 2] ... [i] [3anniversaire , par exemple , c'est facile 3a] : c'est des gâteaux 3b] , c'est la fête 3c] , c'est des papiers froissés 3d] , c'est des clowns 3e] , enfin bon ... [i]et puis , [4il y a des fois où on les fait travailler de façon plus abstraite 4a][i] sur une émotion 4b], par exemple

17. FCS et « disfluences » (2) • FCS et typologie des « disfluences » (< metadata) • FW (Filter Word) & DM (Discourse Marker) sont concernés • RP (RePetition) ~ indicateurs de bafouillage • RS (ReStart) ~ recherche lexicale • EET (Explicit Editing Term), AS (ASide), PA (PArenthetical) sont ignorés

18. FCS, « niveaux » de langueet « disfluences » • ESTER

19. Développements • linguistique : FCS et dialogue • reconnaissance de la parole : modèle de langage • résultats et principe (analyse dynamique)