Agence nationale Europe Education Formation France 19/06/2013 Experts ECVET

1. AgencenationaleEurope Education Formation France 19/06/2013 Experts ECVET Patrick Bet, expert ECVET

2. Sommaire • Cadre stratégique européen à l’horizon 2020 – Education et formation professionnelles • Le projet MEN-ECVET • L’équipe nationale d’experts ECVET

3. Le cadre stratégique européen à l’horizon 2020 – Education et formation

4. Les décisions et dates clés • Stratégie de Lisbonne 2000 (horizon 2010) • Processus de Bologne 1999 • Processus de Copenhague 2002 • Bruges 2010 (horizon 2020)

5. Les principes ECVET Reconnaissance Transférabilité Accumulation

6. Les principes ECVET Donner des objectifs d’apprentissage clairs aux périodes de mobilité Intégrer la mobilité dans le parcours de formation Soutenir les approches individualisées Mettre l'accent sur les acquis d'apprentissage plutôt que sur le programme d'études et se concentrer sur les similitudes et les différences à valoriser Renforcer la confiance

7. Le calendrier de mise en œuvre d’ECVET

8. Le projet MEN-ECVET

9. Les problématiques du projetMENECVET : La construction et l’écriture des diplômes professionnels sont-elles lisibles et compatibles au regard de la Recommandation européenne ECVET ? Comment mettre en œuvre une évaluation à visée certificative à l’étranger puis organiser le transfert des acquis évalués et leur reconnaissance dans la certification ? Dans quelle mesure peut-il être envisagé une allocation de points pour les diplômes professionnels, en prenant appui sur la Recommandation ECVET, selon quelle(s) méthode(s) et pour quel(s) usage(s) ? Le projet MEN-ECVET

10. La construction et l’écriture des diplômes sont-elles lisibles et compatibles au regard de la Recommandation européenne ECVET ? Deux éléments structurent la conception des diplômes français, et sont compatibles avec la Recommandation européenne ECVET L’activité : au cœur des diplômes professionnels et du dialogue lors de mobilités La compétence : combinatoire Ecriture des diplômes : des fondamentaux proches de ce que préconise la Recommandation européenne Rédaction des attendus en termes d’acquis d’apprentissages Regroupement des acquis en unités Mais nécessité de : Clarifier la définition des concepts : activités, tâches, compétences… Éliminer des termes et considérations « parasites » qui ont progressivement complexifié les référentiels des diplômes Le projet MEN-ECVET

11. Comment mettre en œuvre une évaluation à visée certificative à l’étranger puis organiser le transfert des acquis évalués et leur reconnaissance dans la certification ? Analyse de projets ayant testé les principes ECVET dans le cadre de mobilités réelles et pour des diplômes de l’Education nationale : Un objectif initial « d’évaluation à visée certificative à l’étranger »… mais souvent revu lors de la mise en œuvre des mobilités réelles Diverses difficultés et contraintes rencontrées : liées à la mobilité liées à la méthode de travail adoptée entre partenaires liées à la réglementation des diplômes professionnels Le projet MEN-ECVET

12. Comment mettre en œuvre une évaluation à visée certificative à l’étranger puis organiser le transfert des acquis évalués et leur reconnaissance dans la certification ? Analyse de projets ayant testé les principes ECVET dans le cadre de mobilités réelles et pour des diplômes de l’Education nationale : Des points d’attention Une mobilité avec évaluation à visée certificative à l’étranger : est complexe à mettre en place et nécessite l’élaboration d’outils spécifiques ne doit pas pénaliser les apprenants ou créer des inégalités ne dispense pas de régler tous les aspects propres à la mobilité Le projet MEN-ECVET

13. Comment mettre en œuvre une évaluation à visée certificative à l’étranger puis organiser le transfert des acquis évalués et leur reconnaissance dans la certification ? Analyse de projets ayant testé les principes ECVET dans le cadre de mobilités réelles et pour des diplômes de l’Education nationale : Des facteurs facilitateurs des pratiques de mobilité déjà en œuvre en formation professionnelle des référentiels de diplômes qui précisent les « activités » et  « tâches » visées, ce qui fonde le dialogue entre partenaires la possibilité d’une délégation partielle de l’évaluation dans le cadre des périodes de formation obligatoires en entreprise de nombreux outils déjà existants et/ou à adapter Le projet MEN-ECVET

14. Comment mettre en œuvre une évaluation à visée certificative à l’étranger puis organiser le transfert des acquis évalués et leur reconnaissance dans la certification ? Elaboration de scénarios d’évaluation certificative à l’étranger pour les baccalauréats supports du projet L’intégration d’une évaluation réalisée à l’étranger dans une unité obligatoire La création d’une unité facultative « de mobilité » Le projet MEN-ECVET

15. Comment mettre en œuvre une évaluation à visée certificative à l’étranger puis organiser le transfert des acquis évalués et leur reconnaissance dans la certification ? Elaboration de scénarios d’évaluation certificative à l’étranger pour les baccalauréats supports du projet L’intégration d’une évaluation réalisée à l’étranger dans une unité obligatoire fondée sur la mise en place d’une situation d’évaluation à l’étranger, dans le respect des modalités d’évaluation prévues par la réglementation des diplômes solution complexe : aucune unité entière ne correspond exactement aux acquisitions qu’il est possible d’obtenir à l’étranger cette solution nécessite la production d’outils de dialogue spécifiques et un travail préparatoire partenarial conséquent Le projet MEN-ECVET

16. Comment mettre en œuvre une évaluation à visée certificative à l’étranger puis organiser le transfert des acquis évalués et leur reconnaissance dans la certification ? Elaboration de scénarios d’évaluation certificative à l’étranger pour les baccalauréats supports du projet La création d’une unité facultative « de mobilité » Périmètre : l’unité pourrait valider des acquis d’apprentissage culturels ET professionnels, enrichissants mais non nécessaires à l’obtention du diplôme. Avantages : pouvant être commune et transversale aux baccalauréats professionnels, cette unité ne pénaliserait pas les apprenants mais au contraire permettrait de valoriser les acquis obtenus en mobilité Inconvénient : étant facultative, cette unité n’occuperait qu’une place secondaire dans le diplôme Difficultés : identifier les compétences spécifiques acquises en mobilité et transversales aux différents baccalauréats ; concevoir un dispositif d’évaluation simple mais sécurisé Le projet MEN-ECVET

17. Dans quelle mesure peut-il être envisagé une allocation de points pour les diplômes professionnels, en prenant appui sur la Recommandation ECVET, selon quelle(s) méthode(s) et pour quel(s) usage(s) ? Après analyse de la Recommandation ECVET et du système français de coefficients et de points, production d’hypothèses de calcul à partir du règlement d’examen de chaque diplôme : Hypothèse de calcul reposant sur les durées d’enseignement Hypothèse de calcul reposant sur les coefficients et points français Le projet MEN-ECVET

18. Prochainement : diffusion d’informations sur les possibilités de mise en œuvre d’ECVET des documents d’accompagnement la présentation de projets de texte visant la création de l’unité facultative de mobilité D’ores et déjà : la possibilité de mettre en œuvre ECVET pour les situations d’évaluation définies dans les règlements d’examen la possibilité de faire appel à l’équipe nationale d’experts ECVET Le projet MEN-ECVET

19. L’équipe nationale d’experts ECVET France

20. Une équipe nationale de huit experts : Audrey NOBLE Fédération de la Plasturgie Thierry JOSEPH Responsable de centre de formation Marinela POPA-BABAY Chambre de Commerce et d'Industrie de Paris – Ile de France Jean-Michel HERBSTMEYER Association Nationale pour la Formation Automobile Christine ROTT Ministère des Sports et de la Jeunesse Florence SALHI Ministère de l'Agriculture, de l'Agroalimentaire et de la Forêt Habib MARANDE Commission Nationale de la Certification Professionnelle (CNCP) Patrick BET Ministère de l'Education nationale Une structure d’appui : - l’agence Europe Education Formation France / 2E2F Experts ECVET France

21. Merci de votre attention