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Modelo Educativo MINERVA

Modelo Educativo MINERVA. Integración Plan de Estudios del Colegio de Historia. Etapas de Desarrollo. 1.- Decisión del Rector. Orientación: formación humanista a) estudio sistemático de tendencias educativas y sociales b) autocrítico

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Modelo Educativo MINERVA

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Presentation Transcript

  1. Modelo Educativo MINERVA Integración Plan de Estudios del Colegio de Historia

  2. Etapas de Desarrollo 1.- Decisión del Rector. Orientación: formación humanista a) estudio sistemático de tendencias educativas y sociales b) autocrítico 2.- Sistematizan el perfil de cambio: DES, DEMS (VD), VIEP. 3.- Trabajo interdisciplinario de la “Academia Universitaria”. 4.- Trabajos de las academias en las unidades o sub-unidades, por hacer…

  3. Políticas educativas Internacionales, nacionales, estatales. Ideas propias acerca de sus funciones y responsabilidades para plantear alternativas de desarrollo p.23 1.- Tendencias mundiales- globalización- mercantilizar la vida social. 2.- UNESCO, 1977: propiciar autonomía, pluralidad, integración, solidaridad y participación. Pertinencia, calidad, internalización. p.20 3.- BM- contribución al des. Económico 4.- OCDE- Rel. Educación superior y des. Social: vínculo ciencia, tecnología y educación. Diagnóstico 1995: desigualdad de acceso y disparidad regional. / ¿Autonomía? P.21-22 5.- 91-93: Proyecto Fénix, Examen Ad. 1993, RIPEE, 1995. 92-94: 22 planes/ créditos, flex. (criterio ep.-constructivismo, rezago)TCU. FODA P.25-27 No educación integral / sí individualista Contexto Mundial

  4. Base - OBJETIVO ESTUDIANTE / ¿DI? Desarrollo del individuo en todas sus dimensiones, de tal manera que posea conocimientos, habilidades y actitudes valorativas que le permitan comprometerse con su desarrollo y situarse responsablemente frente a la desigual realidad mexicana. Se identifique como un ser biopsíquico-social Énfasis: Dimensión sociocultural regional y nacional que conllevan el proceso de aprendizaje-enseñanza

  5. Comunidad universitaria • No una élite. Estudiantes, egresados, profesores, personal administrativo y Comunidad identificada con el propósito de la universidad pública (bien público) Opciones educativas para ella y soc. / Integración social

  6. Función de la Universidad Pública • Formación de una nueva ciudadanía. La educación es un proceso social, no limitado a una matrícula. • Demanda social: personas capaces de aplicar en sí mismas y de manera libre, el conocimiento humano en su concepción más amplia, considerando sus características emocionales, intelectuales y espirituales para fortalecer su carácter, independencia, autoestima, empatía, capacidad de interacción, comunicación con el entorno y proyecto de vida. • Contribución a un desarrollo humano social equitativo, equilibrado, endógeno y sostenible.

  7. ORIENTACION CURRICULAR • Constructivista: los individuos y grupos de individuos construyen ideas de cómo funciona el mundo, estas cambian con el tiempo y cambia también la forma de extraer esas ideas. • Flexibilidad: reconocer capacidad de las personas para crear un camino propio guiado de criterios básicos establecidos con la experiencia de la comunidad académica (docentes, estudiantes). • Actitud: impulsar la toma de decisiones del estudiante, menor sujeción al docente- orientador y maestro.

  8. - Orientación social-participativa - Currículo correlacionado y currículo transversal (5 ejes). Administración curricular: sistema de créditos. Libertad en la organización temporal / flexibilidad p.57 Dos niveles: básico y formativo Orienta salidas laterales Promueva flexibilidad p.44 - 45 Elementos: - Asignaturas disciplinarias. - Área de integración discipli-naria. - Formación general universitaria. (5 unidades didácticas) - Ejes transversales: 5 Servicios Universitarios de apoyo a la Formación Integral Escenarios de desarrollo Lineamientos de la Estructura Curricular

  9. Descripción estructura curricular - Área disciplinar - Área de integración disciplinaria (T-P): 1.- Servicio social 2.- Práctica profesional/ supervisión DI 3.- Desarrollo de 3 proyectos- incidan socialmente (Cuerpo tutoral) - Asignaturas integradoras (créditos) - Formación General Universitaria FHS (5 c), DHPSC (5 c), DHTIC (5 c), LE(s) (-20 c ó requisito de titulación), emprendedores 5c. Optativa. 3- p.36

  10. EJES TRANSVERSALES • Formación Humana ( h. holístico, crítico) y Social. • Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Su-perior y Complejo. • Desarrollo de Habilidades en el Uso de la Tecno-logía, Información y Comunicación. • Lengua extranjera. • Investigación.

  11. ASEGURAR ALGUNOS BENEFICIOS • 1.- Equilibrio teoría y práctica / DAR HERRAMIENTAS • 2.- Salidas laterales. TSU-150 créditos mínimos./ Abierta continuidad. • 3.- Reconocimiento de estudios alternos/ sistema de transferencia y convalidaciones. • 4.- Flexibilidad en la titulación. Ampliar a: -reporte técnico, monografía, proyecto (práctica profesional), paquete didáctico, créditos de posgrado de programas del padrón de excelencia del PNP. • 5.- Titulación múltiple. /Interdisciplina E. a distancia, semiescolarizada

  12. Síntesis de aspectos a evaluar 1.- Definiciones de perfiles, objetivos, metas, disciplina… 2.- Formación general Universitaria. FHS (5 c), DHPSC (5 c), DHTIC (5 c), LE (-20 c ó requisito de titulación). 3.- Asignaturas disciplinarias (obligatorias y optativas) 4.- Área de Integración disciplinaria: integradas al currí-culum correlacionado. 5.- Práctica profesional crítica: con créditos- ss (?c), pp-es (5 a 10),3 p./ talleres. Titulación 6.- Técnico Superior Universitario (150 c. mínimos).

  13. Evaluaciones del Plan de Estudios • 1992: Plan Fénix. • 1995: Flexibilización. • 2002: Cambio - ajustes/ criterios CIEES. • 2007: Modelo Universitario Minerva. - Acreditación. - CIEES. - Mercado de Trabajo. - Comunidad del Colegio de Historia. - Bases de datos. - Evaluación del Colegio de Historia. Estrategias para asegurar su desarrollo académico. Puebla, 2001. E. Bonilla.

  14. Cronograma institucional

  15. Dinámica de Trabajo • Horizontal • Abierto • Crítico • Integral • Optimizar recursos no proliferación de comisiones no desgaste

  16. Síntesis MUM • Comisión de Seguimiento CurricularColegio de Historia

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