Les situations problèmes en maternelle, dans le domaine des grandeurs et mesure

1. Les situations problèmesen maternelle, dans le domaine des grandeurs et mesure Animation pédagogique « grandeurs et mesure au cycle 1 » Annick Rival – CPAIEN BJ1

2. Définition • “Un problème est une situation initiale avec un but à atteindre, demandant à un sujet d’élaborer une suite d’actions et d’opérations pour atteindre ce but. • Il n’y a problème que dans un rapport sujet / situation où la solution n’est pas disponible d’emblée, mais est possible à construire.” Jean BRUN (chercheur à l’IRDP de Neuchâtel)

3. Quels types de problèmes • ►Les problèmes pour apprendre : on vise des connaissances • ► Les problèmes pour chercher : on développe l’esprit logique Quelques exemples…………. J. GIREY – CPAIEN Voiron 2

4. Le tangram Les contours des pièces sont visibles. L’élève doit reconnaitre, différencier les pièces, les formes, repérer les différences de taille et les orientations.  Si on donne à un enfant ce personnage à refaire, il s’agit d’un problème pour apprendre ou pour s’entrainer. Il ne s’agit plus seulement de reconnaitre les pièces ; les connaissances à disposition ne sont pas suffisantes. L’élève va essayer, peut se tromper et recommencer.  Si on donne ce personnage à refaire, il s’agit d’un problème pour chercher. J. GIREY – CPAIEN Voiron 2

5. Lien avec la littérature jeunesse

6. J. GIREY – CPAIEN Voiron 2

7. Les géoplans : planches à trous La situation Utilisation d’un seul bracelet élastique pour délimiter une forme, et de perles de 3 couleurs (rouge à l’intérieur, vert à l’extérieur, jaune sur le bracelet) Si le but à atteindre est  pour l’élève de positionner les perles correctement en respectant la consigne « intérieur, extérieur, sur », c’est un problème pour apprendre. Si on positionne d’abord les perles et que l’on demande à l’élève où positionner le bracelet élastique, il s’agit d’un problème pour chercher. J. GIREY – CPAIEN Voiron 2

8. Jeux d’agencement J. GIREY – CPAIEN Voiron 2

9. Des pavages J. GIREY – CPAIEN Voiron 2

10. Pavages: Les chemins quadrillés Recouvrir un chemin avec des réglettes 1- Toutes les tailles des réglettes sont disponibles (de 1 à 5) 2- Les réglettes sont imposées J. GIREY – CPAIEN Voiron 2

11. développer : Connaissances : des savoirs relatifs (Connaissances) • Aux formes et aux grandeurs • Aux quantités et aux nombres • Au repérage dans espace et dans le temps • Au langage mathématique, à la symbolisation Compétences: des savoir-faire(capacités) L’enfant apprend à : • résoudre des problèmes • faire des hypothèses et les tester • anticiper des situations et prévoir des conséquences • élaborer une démarche pertinente afin de produire une solution personnelle • observer les effets de ses actes • construire des relations entre les phénomènes observés • identifier des caractéristiques susceptibles d’être catégorisées (trier, classer, mettre en relation, ranger…) • développer des procédures, les expliquer, les mettre en débat Attitudes : des savoir- être (attitudes) • s’étonner, s’interroger et à questionner… • formuler des interrogations plus rationnelles • oser se mettre en situation de recherche • procéder par essai et erreur J. GIREY – CPAIEN Voiron 2

12. Mais aussi des compétences dans les domaines : • du langage(communication, langage en situation, langage d’évocation, langage écrit/de symbolisation,…) • du vivre ensemble (échanger, communiquer, coopérer, accepter des contraintes,…) • de l’agir avec son corps • de la créativité Parce que c’est à l’occasion d’activités globalesque l’enfant découvre le monde, apprend à se le représenter et à construire des connaissances. J. GIREY – CPAIEN Voiron 2