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Projetos de vídeos interativos no ensino superior

III Colóquio Luso-Brasileiro de Educação a Distância e  Elearning Lisboa, 6 e 7 de Dezembro de 2013 . Multimédia semântico e aprendizagem. Projetos de vídeos interativos no ensino superior . António Maneira (1) & João Correia de Freitas ( 2)

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Projetos de vídeos interativos no ensino superior

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Presentation Transcript

  1. III Colóquio Luso-Brasileiro de Educação a Distância e Elearning Lisboa, 6 e 7 de Dezembro de 2013 Multimédia semântico e aprendizagem Projetos de vídeos interativos no ensino superior António Maneira(1)& João Correia de Freitas (2) ac-maneira@campus.fct.unl.pt & jcf@fct.unl.pt (1) ProgramaDoutoralem Media DigItaIs NA fcsh-UNL (2) FCT-UNL

  2. Nesta apresentação: • O problema de investigação • Queabordagemàprocura de solução? • Novas práticas educativas • Novos formatos hipermédia • Internet e redes sociais • “Design-Based Research” (DBR) • Resultadospreliminares

  3. O problemade investigação • fracaliteracia digital • práticas e modelos atuais no ensino superior frequentemente não refletem as novas exigências Ferramentas Web 2.0, dispositivos móveis, software interativo, jogos, animação 3D, vídeo, redes sociais,... quadro e “PowerPoints”

  4. Novas Práticas Educativas • Desenvolvimento de projeto “Problem-BasedLearning” (PBL): • Maior centralidade do aluno • Colaboração e cooperação entre alunos • Professor como orientador e consultor • Exploração de conteúdos e aplicações • Reflexão, design e conceção • Partilha e discussão

  5. Novos formatos hipermédia • Utilização e edição de vídeo • Utilização e criação de bases de dados • Criação de rede de conceitos • Criação de hipermédia semântico: • Exploração de formas narrativas • Exploração de relações semânticas

  6. Internet e redes sociais • Exploração de conteúdos de forma aberta • Apropriação de materiais • Produção de conteúdos digitais • Aprendizagem em rede • Partilha e discussão online • Partilha de autoria comos diversos públicos

  7. “Design-BasedResearch” (DBR) • Focado em problemas reais e situações concretas • Orientado para a definição de princípios de design de instrução • Desenvolvido de forma iterativa e envolvendo os vários participantes • Métodos qualitativos e quantitativos • Observação participante • Inquérito (entrevistas, questionários, grupos de foco)

  8. Onde? • University of Texas at Austin • Universidade de Lisboa

  9. Faculdade de Belas-Artes (FBAUL) Radio Television and Film Department (RTF)

  10. Participantes: Turma da disciplina de MetodologiaProjectual Multimédia e ProjectoMultimédia I Turma da disciplina de “Interactive Digital Storytelling”

  11. Exploração de ferramentas

  12. Um exemplo de projeto:

  13. Resultados preliminares • Motivação • Atitudes • Cooperacção • Refleção • Competências • Exploração • Discussão • Ediçãomultilinear • Networking

  14. Conclusão • Modelo foi bem-sucedido na: • Exploração da Internet • Utilização da Internet para comunicação • Conceção de hipermédia semântico como auxiliar cognitivo • Modelo aparentemente aplicável e adaptável a outros contextos e diferentes objetivos

  15. Obrigado Maisinformações: Digital Media in Education Research in new media learning environments amdigitalmedia.wordpress.com

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