2010eko EBALUAZIO DIAGNOSTIKOA IKASTETXEKO TXOSTENA

1. 2010eko EBALUAZIO DIAGNOSTIKOAIKASTETXEKO TXOSTENA

2. IKASTETXEKO TXOSTENAREN BALORAZIOA

3. Ikastetxeek proposatutako aldaketak • Dimentsioei buruzko informazioa eta emaitzak eman • Informazio zehatzagoa eta zabalagoa • Grafiko argiagoak eta letra handiagoa • ISEK hobetu azaldu eta datu gehiago eman • Txostenak jaisteko protokoloa hobetu • Informazio gehiago proben edukiei buruz • O-10 eskala erabili emaitzak emateko • Informazio gehiago Banakako Txostenean • Ikastetxeak konparatu bekadunen eta etorkinen portzentajea kontuan hartzen • Emaitzarik onenak lortu dituzten Ikastetxeak ezagutu

4. 2009ko EBALUZIO DIAGNOSTIKOA • ERABAKIAK HARTU BEHAR GENITUEN ETA KONPARATZEKO PUNTUAK EZARRI BEHAR GENITUEN. • EUSKAL HEZKUNTZA SISTEMAREN ARGAZKIA BERRETSI ZEN EBALUAZIO HARTAN (ezinbestekoa). • EBALUAZIO EREDU BERRI BAT GARATU ZEN.

8. Zeintzuk dira ikastetxeko txostenaren atalak? • Informazio guztia zazpi ataletan • 1. Batez besteko emaitzak konpetentzietan. • 2. Ikasleen ehunekoetako banaketa. • 3. Emaitzak ISEK arabera • 4. Emaitzak geruzen arabera • 5. Ikastetxean lortutako emaitzaren eta ISEKaren arabera espero zitekeen emaitzaren arteko erlazioa • 6. Emaitzen bilakaera: 2009an eta 2010ean • 7. Ikasleen emaitzen banaketa ebaluatutako ikastalde bakoitzean

9. 2010eko ebaluazioko emaitzak 2009ko ebaluaziokoekin konparatu. Ebaluatutako laginaren deskripzioa. Ikasleen emaitzen banaketa ebaluatutako ikastalde bakoitzean Dimentsioen emaitzak ebaluatutako konpetentzia guztietan. Hobekuntzak Txostenaren formatuan eta grafikoetan. Banakako Txostena bi zatitan. 2010eko ikastetxeko txostenean: berriak

10. Ebaluatutako ikastalde kopurua. Ebaluatutako ikasle kopurua. Ikasle etorkinen ehunekoa ebaluatutako irakasmailan. Adin egokiko ikasleen ehunekoa Ikasleen ehunekoa ikastetxean etxeko hizkuntzaren arabera Ikasleen etxeko hizkuntzari buruzkoak Ikasleek proba egiteko erabili duten hizkuntza irakastereduen arabera Informazio pertsonalizatua ikastetxera Emaitzez gain, zer beste informazio eta datu ematen zaie ikastetxeei?

11. EZ. Bi motatako probak: A ereduko ikasleentzako eta B eta D ereduetako ikasleentzako. Bi probek atal komun bat zuten, bai entzumenean, baita irakurmenean eta idazmenean ere. Estatistika kalkuluak egiteko atal komun hori bakarrik hartu da kontuan. Ikasle guztiak item berdinekin ebaluatu dira, eta konpetentzia-mailak komunak dira, nahiz eta proban bi liburuxka ezberdin erabili diren. Proba berdina egin zuten ikasle guztiek euskarazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzian?

12. Bai, bi probetan hurrengo elementu hauek berdinak direlako: Curriculumaren erreferentzia berdinak. Konpetentziaren garapen-esparru komuna. Probak prestatzeko prozesu berdina. Egitura, ezaugarriak eta irizpide berdinak. Zuzentzeko irizpide berdinak Proba bakoitzak berezko portaeraizan du. Hizkuntzetako bakoitzari inguruneari dagozkion hainbat faktorek eragiten diote. Hizkuntza-maila bera eskatzen da euskarazko eta gaztelaniazko hizkuntza-komunikaziorako konpetentzietan?

13. Bi egoera izan daitezke. Taldeko ikasleak hiru baino gutxiagodirenean, ikastetxeak ez du jasotzen ikastalde horri buruzko txostenik, baina familiek banakako txostena jasotzen dute. Taldeko ikasle kopurua lautik seira bitartekoa denean, ikastetxeak taldeari buruzko txostena jasotzen du, baina nota batez markaturik, talde horretako emaitzak ez direla fidagarriak. Zein da gutxieneko ikasle kopurua ikastetxe bateko emaitzak onargarriak izan daitezen?

14. Azalera ez dagoelako erlazionaturik maila bakoitzeko ikasleen ehunekoarekin, maila horietako bakoitzak konpetentzia bakoitzean hartzen duen puntuazio-tartearekin baizik Zergatik da ezberdina konpetentzia-maila bakoitzak grafikoan hartzen duen azalera?

16. Ez dira zuzenki konparatu behar. Konpetentzia bakoitzak bere ezaugarri bereziak ditu. Konpetentzia bakoitzerako finkatu diren konpetentzia-mailak ezberdinak dira. 2009an batez besteko puntuazioa balioa berdina izan zen konpetentzia guztietan (250), baina 2010eko ebaluazioan 250 puntu baino handiagoa edo txikiagoa izan daiteke. Oinarrizko konpetentzietako emaitzak zuzen konpara daitezke?

17. Ez. Hizkuntza-komunikaziorako bi konpetentzien kasuan behar adina item dago dimentsio bakoitza modu isolatuan neurtu ahal izateko. Matematikarako konpetentzia eta Gizarterako eta herritartasunerako konpetentziaren kasuetan, dimentsioen emaitzek balioa txikiagoa dute. Dimentsioen araberako emaitzak baliotasun berekoak dira konpetentzia guztietan?

18. Familiaren adierazle sozioekonomiko eta kulturala Ordenagailua kopurua Interneterako konexioa Kontsulta-liburuak Bainugela kopurua 4. JABETZEN ADIERAZLEA 1 5. JABETZEN ADIERAZLEA 2: ONDASUN KULTURALAK 1.LANBIDEA Familiaren lanbide maila altuena Literatura klasikoa Aldizkari espezializatuak Ibilgailu kopurua Arte-lanak 2. IKASKETAK Familiako ikasketa maila altuena 3. LIBURUAK Etxean dituzten liburuak Eguneroko prentsa Banakako logela

20. Noiz dira adierazgarriak bi aplikazioetako emaitzen arteko aldeak?

24. Mila esker.

25. Ikasleen ehunekoak errendimendu mailen arabera Matematikarako konpetentzian LH 4 DBH 2

26. Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako konpetentzian DBH 2 GAI lortu duen % DBHko 2. mailan ZIENTZIETAN: % 84

27. Gaztelaniazko Hizkuntza-Komunikaziorako konpetentzian DBH 2

28. BARNEKO APLIKAZIOA KANPOKO APLIKAZIOA (besteikastetxeak) KANPOKO APLIKAZIOA

31. 91,9

34. 2010eko EBALUAZIO DIAGNOSTIKOA-IKASTETXEKO TXOSTENA

35. Euskadiko batez besteko puntuazioa Ikastetxeko batez besteko puntuazioa Batez bestekotik eskuinetan: goragoa. Batez bestekotik eskerretan: apalagoa.