Kompetenceudvikling og nye kulturformer

1. Kompetenceudvikling og nye kulturformer Med bud på nye arbejdsformer indenfor æstetik, medie- og kommunikationspædagogik i det senmoderne Anne Agger, Vibeke nørgaardRønsbo og Rasmus Fink lorentzen

2. Disposition • Problemformulering • Design • En smule teori • Udvalgte resultater

3. Problemformulering: • Hvordan udvikle didaktiske mål, tiltag og evalueringsformer, som kan skabe grundlag for en ændret praksis i arbejdet med de nyeste kommunikations- og præsentationsformer?

4. Seminarieniveau Skoleniveau De studerende (afprøvende)

8. Kommunikationsforståelse • Der er tale om en værkgenre/udformning, der med nye kommunikationsformer sætter meningsudveksling og social handling i centrum for det æstetiske, og som derved kan rumme et kulturskabende potentiale for den pædagogiske praksis, for hvilken det situationelle, det meddigtende og det refleksive er vigtige værdier.

9. Delresultater: 2. ordens niveau! (Dan Langridge) De studerendes egne kompetencer: • Visse produktive kompetencer tages i anvendelse ved Færre produktive æstetiske kompetencer. • Analytiske kompetencer på baggrund af aktualiseret viden øget – optagelse og anvendelse af faglige begreber og synsvinkler • Didaktiske metodiske kompetencer øget – ”fra ingen til nogen” • Visse kompetencer til at belyse egne erfaringer gennem teoretisk viden • ...

10. At producere antropologisk nysgerrighed • Stemthed for det æstetiske og åbenhed over for multimodale tekster og kommunikation • Åbenhed over for elevernes multimodale kommunikations- og æstetikopfattelse og anvendelse . Samtidig med at: - Børnene skal forstå meningen med aktiviteterne - Tiltagene skal være fagligt relevante

11. Praktikplanens overordnede målsætning: • ”…elevernes dannelse til medborgere i et demokratisk samfund” • ”- At give eleverne nogenlunde samme forudsætninger for at bruge it i skolesammenhæng og hermed være med til at danne grundlag for deltagelse i et moderne samfund”. • ”… nok mundtlighed, men også it er vejen til magt”. • ”Evnen til at gennemskue medierne…” I sit udgangspunkt ikke æstetisk-kommunikativt involverende

12. 1. b = de it-indfødtes stemthed • I 1. b. blev tekster til som udslag af viljen til at bidrage med sit eget selekterede stof på nettets præmisser. • Eleverne vender tilbage til teksterne for at færdiggøre eller videreudvikle en forståelse af dem i en kritisk revision af deres egen første forståelse.

13. De studerendes faglige indsigt styrket gennem praktikerfaringer • ”Troværdighed opbygges i redigeringen! kombinationen af elevernes egne valg og de studerendes redigering ” • man må ”konstruere et sammenhængende billede af sig selv på sin hjemmeside” • Eleverne må opnå en forståelse af, at de selv kan gå ind og redigere og interagere på deres egne sites

14. Arbejdsformer i seminariedelen: • Bygge og udvikle sin egen hjemmeside • Analyse af andres hjemmesider • Indhente viden ved at læse • Diskutere med holdet • Reflektere over egen arbejdsproces • Holdninger og engagement er en vigtig motor i vejen mod nye erkendelser!

15. På vej mod en kompetenceudvikling: • De studerende producerer, afprøver og leger med multimodale tekster • Opnår erfaringer med æstetiske og kommunikative funktioner i multimodale tekster