LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y SU METODOLOGÍA.

1. LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y SU METODOLOGÍA. Master de formación del profesorado en Educación Secundaria. Asignatura: Metodología, experimentación y aprendizaje. Alumna: Marina Corchado Sánchez

2. ÍNDICE 1- ¿Qué es la educación secundaria obligatoria? 2- El currículo de educación secundaria en Extremadura. 3- Las competencias básicas. 4-El currículo de la asignatura de Física y Química. 5- Los bloques de contenidos. 6- Las unidades didácticas. 7- La metodología: Concepto. 8- Las TICs. 9- Los mapas conceptuales. 10- La importancia de la metodología en las asignaturas de ciencias.

3. 1 - ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA? • Tiene como objetivo capacitar al alumno para acceder a estudios superiores o para introducirse en el mundo laboral. • Desarrollar habilidades, valores y actitudes para poder desenvolverse bien en la sociedad. • Puede ser una educación secundaria común para todos los alumnos o diversificada en vías formativas según las salidas posteriores. • Las modalidades pueden tener diversas especializaciones y orientaciones para formar a los alumnos en temas específicos.

4. 1 - ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA?

5. 1 - ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA? • - La educación secundaria en España consta de cuatro cursos (Desde los 12 a los 16 años) • - Cada curso debe impartir una serie asignatura, cada una con una serie de contenidos. • En la ESO deben impartirse unas competencia básicas, aplicadas a todas las asignaturas, que preparará a los alumnos para desenvolverse en la sociedad. • Para saber de forma adecuada cuales son los contenidos y competencias se utiliza el currículo de Educación Secundaria.

6. 2- EL CURRÍCULO EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA DE EXTREMADURA Está regulado por el DECRETO 83/2007, de 24 de abril, por el que se establece el Currículo de Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Extremadura

7. 3- LAS COMPETENCIAS BÁSICAS • Son aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles. • Son las competencias que debe haber desarrollado un estudiante al terminar la Educación Obligatoria para: • - Lograr su realización personal • - Ejercer la ciudadanía activa • - Incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria • - Ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de su vida. • - En Extremadura hablaremos de ocho competencias básicas.

8. 3- LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

9. 4- EL CURRÍCULO DE LA ASIGNATURA DE FÍSICA Y QUÍMICA • La física y la química se imparte en los cuatro cursos de la ESO. • En 1º, 2º y 3º de la ESO la asignatura se denomina Ciencias de la naturaleza y es obligatoria. • En 4º de la ESO la asignatura se denomina Física y Química y es optativa, pudiendo ser escogida junto a otras dos asignaturas entre ocho asignaturas ofertadas. • Las asignaturas optativas se impartirán siempre y cuando exista un número mínimo de alumnos. • En cada curso son impartidos una serie de contenidos que vienen en el currículo. • Siempre deben utilizarse las competencias básicas.

10. 4- EL CURRÍCULO DE LA ASIGNATURA DE FÍSICA Y QUÍMICA

11. 5- LOS BLOQUES DE CONTENIDOS En 1º de ESO existen 4 bloques de contenido. En 2º de ESO existen 6 bloques de contenido. En 3º de ESO existen 7 bloques de contenido. En 4º de ESO existen 5 bloques de contenido.

12. 5- LOS BLOQUES DE CONTENIDOS

13. 5- LOS BLOQUES DE CONTENIDOS

14. 5- LOS BLOQUES DE CONTENIDOS

15. 5- LOS BLOQUES DE CONTENIDOS

16. 5- LOS BLOQUES DE CONTENIDOS

17. 5- LOS BLOQUES DE CONTENIDOS

18. 5- LOS BLOQUES DE CONTENIDOS

19. 5- LOS BLOQUES DE CONTENIDOS

20. 5- LOS BLOQUES DE CONTENIDOS

21. 5- LOS BLOQUES DE CONTENIDOS

22. 5- LOS BLOQUES DE CONTENIDOS

23. 5- LOS BLOQUES DE CONTENIDOS

24. 5- LOS BLOQUES DE CONTENIDOS

25. 5- LOS BLOQUES DE CONTENIDOS

26. 5- LOS BLOQUES DE CONTENIDOS

27. 5- LOS BLOQUES DE CONTENIDOS

28. 5- LOS BLOQUES DE CONTENIDOS

29. 5- LOS BLOQUES DE CONTENIDOS

30. 6- LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. En una unidad didáctica deben aparecer unos objetivos que hay que cumplir, unos contenidos que hay que impartir, unas actividades que hay que realizar y unos criterios de evaluación para comprobar lo aprendido. Además se deben utilizar una serie de recursos materiales y organizar todo en el tiempo y el espacio

31. 6- LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

32. 6- LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

33. 7- LA METODOLOGÍA Metodología Palabra que procede del griego (meta “más allá” odos “caminos” y logo “estudio”) Es una ciencia que se basa en el conjunto de procesos, basados en principios lógicos, con los que se pretende alcanzar los objetivos de un estudio científico o de una exposición doctrinal.

34. 7- LA METODOLOGÍA. • La metodología según el currículo de ciencias naturales en Extremadura: • Realizar una evaluación inicial. • Organización de trabajos en grupo e individuales (de forma equilibrada) • Programación de actividades variadas (Excursiones, semana de la ciencia, visitas al laboratorio del centro... Etc) • Las TIC deben ser imprescindibles en el desarrollo del currículo, apareciendo en toda actividad de enseñanza-aprendizaje. • Utilizar en todo momento ejemplos del entorno natural y realizar actividades para enseñar la riqueza natural de Extremadura.

35. 8- LAS TICs (Tecnologías de la información y la comunicación) • Agrupan los elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de informática, Internet y telecomunicaciones. • Es una de las herramientas de metodología más importantes, siendo indispensable para la competencia básica de tratamiento de la información y competencia digital. • Existen páginas web donde mostrar vídeos, juegos interactivos o laboratorios virtuales que pueden captar la atención de los alumnos.

36. 8- LAS TICs (Tecnologías de la información y la comunicación) Ejemplos de páginas web para una clase de Física y Química: http://www.iesaguilarycano.com/dpto/fyq/recursos.html http://www.iesaguilarycano.com/dpto/fyq/thoriz.html http://www.youtube.com/watch?v=hXw18sZlSJ4

37. 9-LOS MAPAS CONCEPTUALES. • Un mapa conceptual es un método de enseñanza-aprendizaje que permite sintetizar, jerarquizar y relacionar conceptos mediante palabras de enlace. • El impacto visual de los mapas conceptuales y la relación entre conceptos facilita el aprendizaje. • Es un método cada vez más utilizado en los diferentes niveles educativos. • Favorece el aprendizaje significativo y evita el aprendizaje memorístico. • Es una herramienta que favorece la competencia básica de aprender a aprender.

38. 9-LOS MAPAS CONCEPTUALES. Mapas conceptuales Es un Método de enseñanza-aprendizaje Tiene Elementos Características son son CONCEPTOS EJEMPLOS SIMPLIFICACIÓN JERARQUECIZACIÓN PALABRAS DE ENLACE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

39. 9-LOS MAPAS CONCEPTUALES. El CmapTool es un programa informático que permite realizar mapas conceptuales de forma fácil y dinámica, permitiendo utilizar junto a este método la aplicación de las nuevas tecnologías y la realización de trabajos colaborativos.

40. 10-IMPORTANCIA DE LA METODOLOGÍA EN ASIGNATURAS DE CIENCIAS • Es muy importante tener buenas estrategias metodológicas para captar la atención del alumno. • Las TICs pueden facilitar la familiarización con las ciencias. (Utilizar videos, juegos, documentales) De forma que aprender ciencias resulte divertido para el alumno. • Los mapas conceptuales favorecen el aprendizaje significativo. Con ellos los alumnos podrán entender las ciencias y no memorizarlas.