AUTISME

1. AUTISME Diagnose en daarna�?

2. Een �andere� triade De gewone triade: communicatie, sociaal begrijpen, verbeelding� Autisme als symptoom, syndroom, het spectrum van autistische stoornissen De �andere� triade: diagnose, onderzoek, individueel �programma��

3. Voor, tijdens en na de diagnose,persoonlijke ervaringen als model? �Voor de diagnose: het werk van de �thuisbegeleiding�, verkennend werk van �kindertherapeut� en �ouderconsulent� �De diagnostische dag: verder onderzoek, en de diagnostische vergadering (de prioriteiten van de ouders�) �Een �thuisprogramma�: Een perfect programma, maar�

4. Rekening houden met prioriteiten van ouders Voor onderzoek Tijdens onderzoek Bij thuisprogramma: ook demonstratie van het �programma�, redenen� Algemene principes: �pre-educatief�, uitleg van triade (hoe?) Uitleg: combinatie van autisme en verstandelijke beperking of autisme met �normale� intelligentie�

5. Autisme en �ontwikkelingsbenadering� Psychopathologische en ontwikkelings-benadering: ethische consequentie Voordelen: Het kind kan ontwikkelen: autisme is niet �statisch� Hoopgevend: er zijn �middelen� die vooruitgang bevorderen Het gewone kind is de referentie. De aanpak is educatief�Autisme is een �ontwikkelingsstoornis�

6. Enkele gegevens van de PEP Psycho-educatief Profiel, diverse versies Vaardigheden �in ontwikkeling� versus alleen maar gelukt-mislukt, uitleg� Flexibiliteit van onderzoek: duur, diverse tijdstippen, betrokkenheid ouders Echter: zonder basisvorming in autisme kan men niet zoveel doen met de rezultaten van het onderzoek�

7. Ontwikkelingsgerichte aanpak tot �jaar� Kinderen �leren leren� �Gedrag� aangeleerd in de klas zijn eigenlijk al voorbereidingen op �werk� later: vrije tijd leren doorbrengen, autoriteit respecteren, taken van begin tot einde volbrengen, hulp leren vragen� In de meest �beschermde� (autisme-vriendelijke omgeving) als mogelijk�

8. Aspecten van ontwikkelingsgerichte aanpak� Leerstijl van kinderen met A leren kennen: visuele denkers�welk abstractieniveau? Gebruik maken van hun sterke kanten en hun motivatie (cf.getuigenissen AS) Transfer van gedrag en vaardigheden: vooral ivm samenwerking met ouders!!! Ook voor andere redenen samenwerking met ouders: experiment Dr.Ricks ivm priv�-vocalisaties�

9. Van�tot 16 jaar�Naar �functionele aanpak�� Getuigenis leerkracht: verschil ontwikkelingsgerichte versus functionele aanpak Niet alleen weten waar beginnen, ook waarheen? Ze zullen vlug volwassen zijn�(Voorbereiding op welke toekomst?) Ervaringen met ouder: voor- en nadelen van PEP�

10. Functionele aanpak AAPEP(Adolescent and Adult Psycho-educational Profile) en TTAP (TEACCH TRANSITION ADOLESCENT PROFILE) Functioneel versus �cognitief plafond bereikt�� �Vakken� ook voor HFA: communicatie, sociale vaardigheden, ADL, vrijetijdsvaardigheden, werkvaardigheden, werkgedrag�

11. Nog o.a. voor HFA/AS � Voordelen en beperkingen van �inclusie�: Lees o.a. C.Sainsbury:�Marsmannetje op de speelplaats� en de getuigenissen van tientallen volwassenen met AS. � Autisme zien door de �autisme-lens��

12. Autisme begrijpen van binnen uit IJSBERG � benadering Accent op betekenis, versus gedrag Accent op oorzaak, versus symptoom Accent niet op WAT onderwijs ik, maar op WAAROM onderwijs ik? Accent niet op handleidingen, maar op de denkstijl� Mensen MET autisme. Houdingen van respect!

13. Van pervasieve ontwikkelingsstoornis naar pervasieve hulp. ELEMENTEN VAN PRE-EDUCATIE: succes verhogen, stress verminderen�. 1.Voorspelbaarheid 2.Sensori�le bescherming 3.Zelfwaardering 4.Houdingen van respect

14. TOT SLOT: AUTISME ALS PILOOTPROJECT VOOR DE HELE MENSHEID (citaat Milan Kundera over het niveau van beschaving�)