التدريس المصغر

التدريس المصغر خروج

جامعـــة بنهــــا كليـة التربيــــة تكليف رقم (7) الموضوع:- استراتيجيات تفريد التعليم المعاصرة إعداد:- الطالبة :- فردوس محيى عبد اللطيف مهدى دبلوم مهنى شعبة تكنولوجيا التعليم تحت إشراف:- د/حسن هاشم خروج

مفهوم التدريس المصغر نبذة تاريخية عن التدريس المصغر مبررات إستخدام التدريس المصغر عناصر التدريس المصغر المـحـــــتــوى المـحـــــتــوى أنواع التدريس المصغر مبادىء التدريس المصغر مراحل التدريس المصغر مجالات التدريس المصغر مميزات التدريس المصغر سلبيات التدريس المصغر المـراجـــع خروج

نبذة تاريخية عن التدريس المصغر ظهر التدريس المصغر في أوائل الستينيات من القرن العشرين، عندما كانت تطبيقات الاتجاه السلوكي في علم النفسهي المسيطرة على مناهج التعليم، بما فيها مناهج تعليم اللغات الأجنبية .وقد بدأ تطبيق التدريس المصغر في العلوم التطبيقية في جامعة ستانفوردعلى يد دوايت ألنوزملائه عام 1961م ، وعرف بمذهب ستانفورد السابق القائمة التالى خروج

، ثم طبق في جامعة بركلي في كاليفورنيا، وقد عرف هذا النمط من التدريس آنذاك بنموذج العلم التطبيقي، ثم طبق بعد ذلك على نطاق واسع في تدريب المهندسين والعاملين في المصانع وبرامج تدريب الجيش الأمريكي وقد شاع استخدام هذا النمط من التدريس في برامج التربية العملية للمعلمين في التعليم العام في الجامعات الأمريكية منذ ذلك التاريخ. القائمة التالى السابق خروج

ثم استخدم في بعض الجامعات الأوربية ، وبخاصة البريطانية منها ، في بداية السبعينيات الميلادية ، حيث استحدثت أنماط وأساليب جديدة ، بل إن الجامعات البريطانية أقرت التدريس المصغر واعتمدته جزءاً أساسياً في عمليات إعداد المعلمين .ثم انتقل هذا النمط من التدريس إلى العالم العربي في منتصف السبعينيات الميلادية ، وطبق في كثير من جامعاته وكلياته ، خروج القائمة التالى السابق

مفهوم التدريس المصغر توجد مجموعة من التعريفات للتدريس المصغر منها:- القائمة التالى خروج السابق

عرفة( عبد الغنى الشيخ 2000م ) بأنة :- ممارسة حقيقية للتدريس على مقياس مصغر فى حجم الصف ،وفى وقت التعليم ،وهو مصمم لتنمية مهارات جديدة وتطوير مهارات سابقة (عبد الغنى الشيخ،2000، ص191). القائمة التالى خروج السابق

عرفة "ألن" Allen بانة "موقف تدريسى حقيقى تبسط فية التعقيدات داخل قاعة الدراسة من حيث محتوى الدرس وزمنة وعدد الطلاب فزمن الدرس يتراوح بين( 5 : 30 ) دقيقة وعدد الطلاب يصل إلى خمسة وفية يتدرب المعلم على إستخدم مهارة معينة بإعداد درس مصغر وتنفيذة ،ثم يتلقى تغذية راجعة ذاتية بمشاهدة تسجيل للدرس الذى ألقاه وتغذية راجعة خارجية من المشرف أو الطلاب ، أو الأقرن ويتكرر ذلك حتى يتمكن المعلم المهارة. القائمة التالى خروج السابق

عناصر التدريس المصغر 1- معلومة ، أومفهوم ،أو مهارة ، أو إتجاة معين يراد تعليمة . 2- طالب معلم يراد تدريبة . 3- عدد من الطلبة المعلمين المتدربين (5 : 10) عادة . 4- زمن محدد للتدريب (عشرة دقائق فى المتوسط ) 5- تغذية راجعة بشآن عملية التدريب . 6- إعادة التدريب فى ضوء التغذية الراجعة. القائمة التالى السابق خروج

مبررات إستخدام التدريس المصغر 1- تسهيل عملية التدريب . 2- التمثيل . 3- التخفيف من رهبة الموقف . 4التدرج فى عملية التدريب . 5- إتاحة التغذية الراجعة . 6- تعديل الأداء . 7- التركيز على المهارات . القائمة التالى السابق خروج

مبادىء التدريس المصغر تقوم فكرة التدريس المصغر على عدة مبادئ أساسية هى: أ‌. تحليل المهارات:يعد قليل المهارات إلى عناصرها الأولية أساساً مهما من الأسس التى يبنى عليها أسلوب التدريس المصغر فعملية تقسيم المهارة إلى خطوات أدائية قصيرة عديدة ومتسلسلة يؤدى إلى زيادة فرص النجاح لأن قصر الخطوات وتسلسلها يساعد على استيعابها خروج القائمة التالى السابق

ب‌. توافر عنصر الفهم فى مجال التدريب:حيث يجب أن يفهم الطالب المتدرب فهماً جيداً المهارة التى يتدرب على ممارستها قبل أن يحاول تطبيقها فى موقف مصغر ويتم ذلك بواسطة العرض الحى أو التسجيل بالفيديو أو متكوبة أو مسموعة من خلال تسجيل صوتى. ت‌. توفير مصادر التغذية الراجعة:تعتبر التغذية الراجعة عنصراً مهماً فى عملية استخدام التدريس المصغر وهى توضح للطالب المتدرب مدى ابتعاد أو اقتراب مستوى أدائه الفعلى عن المستوى المطلوب للأداء. القائمة التالى السابق خروج

ث‌. تبسيط وتصغير الموقف التعليمى:حيث يتدرب الطالب المعلم فى بيئة آمنه قائمة على التخفيف من تعقيدات التعلم الصفى العادى. ج‌. إتاحة الفرصة لإعادة الأداء:فهو أسلوب يسمح بإعادة الأداء مرة أخرى بعد التدريب عليها فى المرة الأولى وذلك لتلافى الأخطاء التى وقع فيها المتعلم. القائمة التالى السابق خروج

مجالات التدريس المصغر يستخدم التدريس المصغر لتدريب المعلمين قبل وأثناء الخدمة ، ويستخدم كوسيلة فى أيدى المعلمين فى المدارس بتجربة المنهاج الجديد ، ولتدريب المشرفين الإختصاصين لمساعدة المعلمين على أن يكونوا فى مستوى من الكفاءة "(المفتى 1991، ص 155). القائمة التالى السابق خروج

هناك ثلاث مهارات تدريسية كبرى ، ينبغى أن يكتسبها المعلم داخل قاعات الدروس وهى: • 1- مهارة التخطيط:- وتندرج تحت إطارها المهارات الفرعية التالية : • - مهارات تتعلق بتحليل محتوى المادة الدراسية . • - مهارات تتعلق بتحليل خصائص المتعلمين . • مهارات تتعلق بتخطيط الدروس اليومية. • (المفتى ،1992 ،ص 103) القائمة التالى السابق خروج

2- مهارة التنفيذ : تندرج تحت إطارها المهارات الفرعية التالية • - مهارات تتعلق بعرض الدرس . • - مهارات تتعلق بتصنيف وصياغة الأسئلة وتوجيهها . • - مهارات تتعلق بإثارة دافعية الدارسين . • - مهارات تتعلق بالتعزيز . • مهارات تتعلق بعملية الإدارة داخل حجرة الدراسة . • (المفتى ،1992 ،ص 103) خروج القائمة التالى السابق

3- مهارة التقويم : ويندرج تحت إطارها المهارات الفرعية التالية : • - مهارات تتعلق بعملية القياس . • - مهارات تتعلق بعملية التشخيص . • مهارات تتعلق بعملية العلاج . • (المفتى ،1992 ،ص 103) القائمة التالى السابق خروج

أنواع التدريس المصغر 1- التدريب المبكر على التدريس المصغر Pre-service Training in Microteaching 2- التدريب أثناء الخدمة على التدريس المصغرIn-service Training in Microteaching: 3- التدريس المصغر المستمر Continuous Microteaching 4- التدريس المصغر الختامي Final Microteaching: القائمة التالى السابق خروج

5- التدريس المصغر الموجه Directed Microteaching: 6- التدريس المصغر الحر (غير الموجه) Undirected Microteaching : 7- التدريس المصغر العام General Microteaching: 8- التدريس المصغر الخاص Specific Microteaching: القائمة التالى السابق خروج

مراحل التدريس المصغر الإنتقال إلى التدريس الكامل التقويم إعادة التدريس الحوار والمناقشة التدريس التحضير للدرس المشاهدة الإرشاد والتوجية القائمة التالى السابق خروج

مميزات التدريس المصغر تعددت الدراسات والبحوث التى أجريت حول فاعلية التدريس المصغر فى مجال إعداد المعلم وجميعها كشفت عن جملة من مميزات التدريس المصغر يمكن إجمالها فيما يأتى :- القائمة التالى خروج السابق

1- التدريس المصغر يتيح فرصة أفضل لتوجية الطالب المعلم :- ففى هذة البيئة العملية يخضع كثير من العوامل التعليمية لسلطة المخطط ، ولمدة الدرس وعدد التلاميذ ، وكذلك فإن فرصة مشاهدة المعلم لدرسة وسماع توجيهات زملائة وأستاذه تمكنة من تحسين تدريسة بصورة فعلية . (كوجاك، 1997، ص 207) 2-التدريس المصغر يساعد على تنمية المهارات التدريسية بدرجة عالية من الكفاءة بمساعدة الوسائل . 3- التدريس المصغر يقلل من تعقيدات الموقف التدريسى القائمة التالى السابق خروج

4- التدريس المصغر يعتمد على فكرة التغذية الراجعة وكذلك على أهمية سرعة معرفة الطالب المعلم لنتائج سلوكة وإستجاباتة ، فهو يتيح لة تغذية راجعة فورية ،سواء من الشريط المسجل الذى يراة بنفسة أو من زملائه وأستاذة ويتلقى الطالب المعلم التغذية الراجعة من ثلاث مصادر هى: • - التغذية الراجعة الناتجة عن قيام الطالب المعلم بتقويم نفسة بناء على مشاهدة ذاتة على شاشة التلفزيون لأدائة وهذا ما يسمى بالتقويم الذاتى. • -التغذية الراجعة التى يتلقاها الطالب المعلم من زملائة أفراد المجموعة الذين قاموا بدور المتعلمين ، وهو ما يطلق علية التقويم الجماعى . • - التغذية الراجعة الناتجة عن تقويم المشرف للطالب المعلم والتعليق على تتقويم بقية الطلاب للطالب المعلم • (الوكيل ، 1992 ، ص 171) خروج القائمة التالى السابق

5- التدريس المصغر يستخدم من خلالة أسلوب النمذجة حيث يسمح للطالب المتدرب مشاهدة بعض النماذج التدريسية للمهارة المطلوب التدرب عليها قبل التدريس الفعلى وذلك من خلال أشرطة الفيديو (الجزار ، 1988، ص 118). 6- التدريس المصغر يساعد على بقاء آثء التدريب من الموقف التدريبى المصغر إلى موقف التدريب الحقيقى (الجزار، 1988 ،ص 118) القائمة التالى خروج السابق

سلبيات التدريس المصغر تتركز السلبيات والانتقادات التى وجهت للتدريس المصغر فى النقاط التالية:1. إنه موقف مصطنع وليس طبيعياً.2. وجود طلاب كبار فى السن يمثل موقفاً صعباً للطالب المعلم عند المواجهة فى إلقاء المهارة على الرغم من قلة عددهم.3. تتركز عملية التدريس فى التدريس المصغر حول الطالب المعلم فقط وبالتالى لا يتوافر التفاعل مع التلاميذ كما يحدث فى المواقف الفعلية للتدريس وقد تم تلافى هذا العيب فيما يسمى بالمدخل الاجتماعى النفسى للتدريب. القائمة التالى خروج السابق

4- تجرئة المهارات (جوانب التعلم) إلى مجموعات صغيرة قد يؤدى إلى فقدان التكامل الذى يجب أن يربط بينها. 5- يتكون نظام التدريس المصغر من كاميرات وجهاز تسجيل ومشاهدة على أشرطة الفيديو وجهاز استقبال تليفزيونى لذا ينبغى كل جماعة (مجموعة) أن تتعرف أولاً على خصائص ﻫذه الوسائل وتحدد مشكلاتها وأهدافها وتبتكر فى كيفية وقد لا تتوافر هذه الأدوات والفنين الذين يستخدمونها مما قد يشتت انتباه المتعلمين. القائمة التالى خروج السابق

المراجع 1-عايش زيتون أساليب التدريس الجامعى ،عمان، دار الشروق ،1995م . 2- مجموعة مؤلفين: التدريس الفعال ، مشروع تنمية قدرات أعضاء هيئة التدريس والقيادات ، المجلس الأعلى للجامعات ، القاهرة، 2005م. 3- داود درويش حلس ، دمحمد أبو شقير "محاضرات فى مهارات التدريس. 4- حسن زيتون _ إستراتيجيات التدريس رؤية معاصرة لطرق التعلم والتعليم ، القاهرة : عالم الكتب 2003م . 5- منير سليمان حسن _ برنامج تقنى لتنمية مهارة العروض العملية فى تدريس التكنولوجيا لدى الطالبة المعلمة ، الجامعة الإسلامية بغزة، 2005م. 6- عثمان إسماعيل الجزار: أثر استخدام أسلوب التدريس المصغر فى إكساب المهارات التدريسية اللازمة لطلاب شعبة التاريخ بكليات التربية، رسالة ماجستير، كلية التربية، جامعة الأزهر، 1988. خروج التالى القائمة السابق

ممتازه

التدريس المصغر