“Fra selvledelse & medledelse til delt lederskab ”

1. Odder GymnasiumStx -alment gymnasium med ca 500 elever & 55 lærere http://www.odder-gym.dk/ “Fra selvledelse & medledelse tildeltlederskab” - fra best practise - til next practice Susanne Th. Jensen Vicerektor

2. Hvor leder vi skolen hen? Kan vores ambition være, at vi som ledere bidrager med en gentolkning og nyskabelse af: • Faglighed • Dannelse • Studieforberedelse Hvad skal læring betyde for os i en nutidig og fremtidig kontekst/nextpractice? • for ledelsen? • for lærerne? • for eleverne?

3. Lidt om proces…. Forud for Pæd dag: Alle lærere møder med 1-2 praksiseksempler (”bestpractice”) ift hvert af de tre led i arbejdstitlen: I)Nye veje - II) Stx Classic - III) moderne dannelse og studiekompetence Dertil refleksion over ”nextpractice” Elevråd møder med….. Alle faggrupper møder med.. Alle kvalitetsgrupper møder med… Ledelsen og projektledere møder med.. På Pæd dag Præsentation i grupper af praksiseksempler m refleksion over ”nextpractice”. Oversættelse til målsætningsniveau i grupper Efter Pæd dag Indsamling af materiale og udformning af udkast til ny målsætning – behandling på PR – derefter endelig målsætning

4. Ny dannelse en helhed :faglig læring - dannelse - studiekompetence • Faglig dannelse - vidensdannelse • Karaktérdannelse – identitetsdannelse-personlig – dannelse • Social dannelse – interpersonnel dannelse • Borger og verdensborger - helhedsdannelse

5. Faglig dannelseVidensdannelse • Opnå viden – anvende viden • ”Indlejret viden” kvalificerer til studier, arbejde, tilværelsen

6. Moderne læring/dannelse binder fortid, nutid og fremtid sammen

7. Karaktérdannelseidentitetsdannelsepersonlig dannelse • Nysgerrighed, lærelyst • Vedholdenhed, målrettethed, refleksion • Digital dannelse; udnytte fordele & undgå faldgruber • Samarbejde om undervisningen: • Lytte respektfuldt –deltage konstruktivt • Personlig myndighed

8. Social dannelseInterpersonnel dannelse • Samarbejde i praksisfællesskaber • Bidrager & modtager af viden og hjæp i arbejdsprocessen • At række ud over sig selv – se helheder

9. HelhedsdannelseBorger og verdensborger • Perspektiv, handlekraft og kritisk stillingtagen • Udsyn og helhedssyn gennem kritisk og etisk refleksion • At arbejde fra problem til løsning

10. Et par minutters pausefisk til refleksionHvad er de største udfordringer ift at skabe ny dannelse med større fokus på elevernes out-come?

11. Kan vi dele lederskabet omat definere og nå de fælles mål? ?

12. Hvad opnår skolen ved”delt lederskab” Kvalificerer sin mulighed for: • At løse opgaven kompetent ved at tage udgangspunkt i det, den véd nu, og har erfaring om, og bruge det som afsæt for næste skridt - ”enactment” • At være meningsskabende for lærere og elever. • Adækvat organisering af samarbejde med og mellem lærerne – i motiverende praksisfællesskaber

13. Mulige Implikationer for eleven? • Tilegnelse af ”indlejret viden” • At yde en personlig indsats såvel som en indsats og et engagement i fællesskab med andre – at kunne deltage i praksisfællesskaber • At tage ansvar og række ud over sig selv. • Skabe merværdi på skolen – og udenfor? • ?????????????

14. Mulige Implikationer for tilrettelæggelse af undervisningen? • Motivere, engagere, involvere eleven • Udvikle faglig og personlig motivation for faget/ fagsamarbejder • Sikre den samlede progression i elevens kompetenceudvikling – via fælles kompetenceportal. • Tilrettelægge en personliggjort læreproces, der udmønter sig i adfærd, forståelse og handlekraft – skaber merværdi • ??????

15. Implikationer for læreren? • Kobling mellem faglighed og personlig motivation og engagement • Selvudvikling gennem udvikling af undervisning i praksisfællesskaber med andre. • At kunne interagere gennem sit fag. I perioder skifte fra stoflig orientering til elev - og procesorienteret underviser • At ville verden og eleverne noget - merværdi • At turde - at udholde frustration - at holde til usikkerhed - at være i proces • At være i praksisfællesskaber med andre • ?????????????

16. Implikationerforledelsen • At ville verden, eleverne og lærerne noget – engagement • At være i proces og dialog som meningsskaber • At etablere praksisfællesskaber på relevante niveauer – organisere motiverende rammer • At involvere lærere og elever og skabe mening mellem niveauerne – dele lederskab • At være proaktiv/fortolker, skabe udvikling og forandring i takt med ændringer i omverden – udlægge spor til nextpractice • At afstemme økonomi og indhold iftmål • ???????????

17. Hvad har vi lært? Lærerne ”Vi skal huske hele tiden at ”lære eleverne at kende forfra” ”Vi skal personliggøre elevens dannelse/læring og finde ud af hvad det er, der motiverer” ”Vi skal udvikle adækvate, fælles værktøjer, som muliggør et professionelt samarbejde om undervisningspraksis”

18. Hvad har vi lært? Ledelsen ”Ledelsen kommer tættere på læring, og lærerne kommer tættere på ledelse” ”Det kræver en organisation, der har de nødvendige fora, hvor man i en ”on-going” dialog deler lederskabet om at løfte den enkelte studieretning og den enkelte elev maksimalt”

19. Et par minutters pausefisk….. refleksion ift det potentielle ledelsesrum: Hvad kan ledelsen gøre for at skabe mening og sammenhæng for lærere, så de løfter eleverne mest muligt?

20. Odder Gymnasium KLAR-PARAT-STUDIERETNING En case om delt lederskab

21. Studieretning: studieretningsidentitet og studiekompetence • Vision: ”Hvis vi ønsker at studieretningernes særlige profil og samarbejde fagene imellem skal give bedre motivation og mere læring, så kræver det samarbejde og organisering” • Derfor: • SR-intro ved studieretningsstart – SR-lærere og 2g/3g elever præsenterer særlige træk ved studieretningen ved skoleårets start • ”Elevtid tilstede” til SR-fag - 2 lektioner pr 14 dag, indlagt i skemaet (idéer hertil udveksles på Skriftlighedsportalen) • ETU, elevtrivselsevaluering, som fælles redskab til motivation som drivkraft for læringskultur i klasserummet

22. Delt ledelse • Vision: Reel studieretningsidentitet og videndeling mellem lærere - ledelse • Studieretningslederne forvalter 25 timer og 10.000 kr til fordeling mellem lærerne til SR-aktiviteter pr skoleår • Klasseteam og dialogmøder mhpvidendeling mellem studieretningens lærere på alle tre årgange og ledelsen

23. Elev – elev formidling • Vision: Der skabes et perspektiv på uddannelsen for eleverne og faglige rollemodeller, man kan pejle efter i udviklingen fra elev - studerende • Studieretningsdag-på-langs (3g og 1g underviser hinanden indenfor studieretningen) • AT 2g elever formidler deres resultater af AT- innovationsuge til 1.g elever indenfor studieretningen

24. Lærer – lærer udveksling • Vision: Erfaringsudveksling, fastholdelse af de gode idéer og overblik + ejerskab i organisationen • Planlægningsdag inden skolestart, hvor nye SR-ledere mødes med 4.g SR-ledere: erfaringsudveksling mhp. den konkrete studieretning • Kompetenceportal og Skriftlighedsportal som introduktionsværktøj til nye lærere, nye SR-ledere, fast reference for hele organisationen (elever, lærere, ledelse)

25. 2 min pausefisk til refleksion, kommentarer, spørgsmål ift organisering, udvikling i netværk, delt lederskab