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CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL. Carolina Chirón Seral. Alberto Isarre Arnal. Conductismo. científica. Concepción. PSICOLOGÍA. experimental. Conductismo. Watson creador teórico del conductismo. Estudia como afecta el aprendizaje a nuestra conducta.

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CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL

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Presentation Transcript

  1. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL Carolina Chirón Seral. Alberto Isarre Arnal.

  2. Conductismo científica Concepción PSICOLOGÍA experimental

  3. Conductismo • Watson creador teórico del conductismo. • Estudia como afecta el aprendizaje a nuestra conducta. • Ideas del conductismo; • Objeto de estudio es la conducta observable. • Estados mentales no son objetos de estudio. • Conducta = Estimulo + Respuestas. • E y R, observables, cuantificables y susceptibles. • Conducta modificable • Finalidad: Condicionar y predecir comportamientos.

  4. Factores del aprendizaje. • Refuerzo: Premio después de un acto apropiado. • Castigo o Refuerzo negativo: Disminuir la repetición de una conducta. • Estímulo: Factor exterior que provoca una respuesta. • Respuesta: Conducta tras un estímulo. • Condicionamiento: Asociación E y R.

  5. Condicionamiento clásico

  6. Pavlov • Rusia, 1900. • CONDUCTA = Reflejos motivados por la estimulación. http://www.youtube.com/watch?v=lbxXGW-gurU&feature=related

  7. 1927: Los perros de Pavlov http://www.youtube.com/watch?v=FMJJpbRx_O8&feature=related

  8. Después del experimento… • Creyó haber encontrado la ley fundamental de cualquier aprendizaje. • APRENDIZAJE=Asociaciones simples o cadenas de asociaciones entre estímulos ambientales y conductas reflejas.

  9. Condicionamiento Instrumental u operante

  10. Skinner. • Importancia de los refuerzo “Estímulos gratificantes o aversivos”. • El sujeto debe operar o utilizar una conducta instrumentalmente como un medio para alcanzar los fines propuestos. • Creó importantes técnicas mediante uso de premios y castigos.

  11. La caja de Skinner

  12. ¡Importante! Los sujetos asocian sus comportamiento con las consecuencias de los mismos AUMENTA si hay refuerzo. Aprendizaje donde la conducta DISMINUYE si hay castigo.

  13. POSITIVO CONDUCTA OPERANTE CONDUCTA REFORZADA REFUERZO NEGATIVO TIENDE A REPETIRSE REFUERZOS

  14. Refuerzo positivo. • Se otorga una recompensa cuando el sujeto a llevado a cabo una conducta deseada. http://www.youtube.com/watch?v=2fbfQjeKHFY&feature=related

  15. Refuerzo negativo. • Como resultado de la conducta deseada se suprime algo desagradable para el organismo. http://www.youtube.com/watch?v=93uLDjIuPXY&feature=related

  16. POSITIVO CONDUCTA OPERANTE CONDUCTA NO REFORZADA CASTIGO NEGATIVO TIENDE A EXTINGUIRSE Castigos.

  17. Castigo positivo. • Cuando una conducta es acompañada de estímulos dolorosos para el sujeto. http://www.youtube.com/watch?v=Ya8kK05qqHk&feature=related

  18. Castigos negativos. • Si como resultado de la conducta, el organismo pierde una situación agradable. http://www.cuatro.com/supernanny/Alex-pide-disculpas-madre-primera_3_1049325074.html

  19. Ejemplos:

  20. Estudios confirman… • El aprendizaje alcanzado es mucho más efectivo mediante refuerzos que mediante castigos. IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

  21. APLICACIÓN EN EL AULA

  22. ¿Para quién? • Niños con: • Problemas de conducta. • Hiperactividad. • Déficit de atención.

  23. ¿Qué queremos? • Que las conductas se aprendan, mantengan o se modifiquen. • Controlar de los comportamientos problemáticos

  24. ¿A qué conducta va dirigida? A LA QUE QUEREMOS EVITAR

  25. Técnicas más utilizadas…

  26. INDIVIDUALES. • Incrementar conductas deseables. • Recompensas sociales, materiales a la conducta deseada. • Programas de economía de fichas. • Contrato conductual.

  27. Disminuir conductas disruptivas. • Extinción. (retirada de atención) • Coste de respuestas. (pérdida de privilegios. • Sobrecorrección. (trabajos extra) • Time out. (Fuera de clase) • Reforzamiento de conductas alternativas.

  28. GRUPALES • Economía de fichas. • Compañeros como agentes de modificación.

  29. CONCLUSIONES…

  30. Debemos utilizar los métodos más adecuados para cada niño y para cada momento. • Es más eficaz aplicar refuerzos que castigos. • Como maestros somos su figura a seguir. • Debemos darles los estímulos adecuados para que los alumnos mejoren.

  31. GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN

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