Forudsigelse af læsevanskeligheder BOF-undersøgelsen, Forebyggelse af læsevanskeligheder BOF-undersøgelsen – fonologi

1. Forudsigelse af læsevanskeligheder BOF-undersøgelsen, Forebyggelse af læsevanskeligheder BOF-undersøgelsen – fonologisk opmærksomhed Distinkthedstræning i børnehaveklassen

2. Forudsigelse og forebyggelse af ordblindhed BOF-undersøgelsen • Resultater fra en langtidsundersøgelse med børn af ordblinde forældre • Forudsigelse af ordblindhed • Forebyggelse af ordblindhed

3. Testtidspunkter Sommeren inden de startede i bhkl Igen i begyndelsen af 1. klasse, 2. klasse og 3. Klasse I 7. klasse

4. Børn i undersøgelsen– skolestart 93 og 94 Børn med ordblinde forældre 88 • 51 børn fulgte den almindelige undervisning • 36 børn modtog særlig træning Børn uden læsevanskeligheder i familien 66 • 53 børn fulgte den almindelige undervisning • 19 børn modtog særlig træning

5. Forudsigelse af ordblindhed Formål med denne del af undersøgelsen: At finde de sproglige færdigheder der var bedst til at forudsige, hvilke børn der fik læsevanskeligheder.

6. Definition af ordblindhed Vanskeligheder ved at anvende det fonematiske princip i læsning Læsning af nonsensord Idas ord

7. Tests ved begyndelsen af børnehaveklassen Bogstavkendskab

8. Ordforråd – Peabody • Problemløsning Raven

9. Fonologisk opmærksomhed Subtraktionsopgaver Tag 1 morfem væk Tag 1 stavelse væk Tag føste fonem væk Analyseopgaver Finde ord med en bestemt stavelse Finde ord med et bestemt fonem

10. Udtalepræcision og distinkthed Hvor tydeligt siger barnet lange komplekse ord. Barnet lærer en dukke at sige disse ord. Skal sige ordet så tydeligt som muligt. Dukken siger: Kodi

15. De 5 stærkeste prædiktorer af læsning i 2. klasse • Bogstavkendskab • Fonologisk subtraktion • Fonologisk analyse • Udtalekorrekthed • Distinktheden af de fonologiske repræsentationer

16. Hvor mange børn var ordblinde? Børn med ordblinde forældre 88 • 31 havde vanskeligheder • 57 havde ingen vanskeligheder • Børn uden læsevanskeligheder i familien 66 • 6 havde vanskeligheder • 60 havde ingen vanskeligheder

17. Hvad forudsagde læsevanskeligheder i begyndelsen af 2. klasse? Bogstavkendskab Hvor distinkt og korrekt barnet udtalte lange komplekse ord Fonologisk opmærksomhed Hvad forudsagde fonologisk opmærksomhed i 2. klasse? Fonologisk opmærksomhed i børnehaveklassen Hvor distinkt barnet udtalte lange komplekse ord

18. Forebyggelse af ordblindhed Kan en særlig tilrettelagt undervisning i børnehaveklasse forebygge ordblindhed hos risikobørn?

19. Hvad gør den fonologiske opmærksomhedstræning særlig effektiv Fonologisk opmærksomhed med bogstaver Stor vægt på enkeltlyde Artikulatorisk opmærksomhed

20. Beskrivelse af træningen • små bogstaver • Der arbejdes bevidst med artikulation, men ingen inddeling i familier i første omgang. Fonemer med meget forskellig artikulation indføres sammen. • Materialet bygger på forlyd-rimdelsarbejde, hvor man udnytter rim til at gøre børnene opmærksomme på enkeltfonemet i modsætning til traditionelt arbejde med rim og remser

21. stor vægt på repetition • forklaringer til eleverne, hvis eleven giver et fejlsvar • fast struktur • mange kroge til hver lyd

23. Oplysning om den enkelte lyd • Hvordan lyder den? • Hvordan ser den ud? • Hvad hedder den? • Et vers med mange ord med dagens lyd • Kender du navne eller ting med denne lyd? • Hvordan ser munden ud, når man laver denne lyd?

26. Hvilke børn profiterede ikke af træningen? Flere udtalefejl Sværere ved at genkende forvanskede ord

27. Oak-undersøgelsenEr indistinkte lydlige repræsentationer årsagen tildårlig fonologisk opmærksomhed og senere læsvanskligheder?Er det muligt gennem træning at forbedre de lydlige repræsentationer af ord?Fører mere distinkte lydlige repræsentationer tilbedre fonologiske opmærksomhed?(senere læsning)

28. Trin i undersøgelsen • Screening af et stort antal børn i begyndelsen af børnehaveklassen • På basis af screeningsundersøgelserne udvælges børn til undersøgelsen • Prætest af børn i undersøgelsen

29. j • j • j • 12 ugers distinkthedstræning • Posttest af børnene i undersøgelsen • Posttest af børnene 3 gange i løbet af første klasse og en gang i 2. Klasse

30. ScreeningenFonologisk opmærksomhed – 10 opgaver Store bogstaver – 14 opgaver

31. Tælle stavelser – 24 opgaver Find billedet – 30 opgaver

32. Udvælgelse af børn til undersøgelsen blandt de dårligste 30% på Bogstavkendskab (max 8 rigtige) blandt de dårligste 30% på Fonologisk opmærksomhed (max 6 rigtige) lave mindst 25 % på Tælle stavelser (minimum 6 fejl) ikke være blandt de dårligste på Find billedet

33. Børn i undersøgelsen 41 Eksperimentbørn, der fik særlig træning 46 kontrolbørn Præ- og Post-Tests Tælle stavelser – kun posttest Ekspressivt ordforråd Opmærksomhed på stavelser og fonemer Distinkthed af lydlige repræsentationer

34. Ordmobilisering 104 ord 52 trænede ord 52 utrænede ord

35. Fonologisk opmærksomhed 30 opgaver 15 trænede ord 15 utrænede ord Identifikation af første stavelse, første fonem 20 opgaver Identifikation af medial stavelse – 10 opgaver

36. Distinktheden af de lydlige repræsentationer 20 ord 20 trænede ord, 20 utrænede ord

37. Distinkthedstræningen (12 uger) 2 ugentlige lektioner med en lærer 2 ugentlige lektioner på computer Undervisningen med læreren (max 4 børn) 3 aktiviteter i hver lektion med 16 udvalgte ord A Segmentering/syntese B Distinkthedsniveauer C Udtaletræning

38. A Segmentering/syntese Hovedformålet med denne aktivitet er, at barnet bliver opmærksom på alle ordets dele og lærer at segmentere ord i stavelser Børnene skal syntetisere ord som monsteret dinomon siger i stavelser Børnene skal tale i stavelser som dinomon Børnene skal tælle stavelser i ord

39. B Distinkthedsniveauer 12 lektioner om udtalefejl 12 lektioner om distinkthedsniveauer Progressionen i de 24 lektioner kan inddeles i 6 trin: Børnene identificerer og retter udtalefejl Børnene rangordner udtalefejl Børnene identificerer meget lavdistinkte udtaler og retter disse udtaler

40. j • j • j • j • Børnene sammenligner forskellige distinkthedsniveauer af ord de hører • Børnene rangordner ord udtalt på forskellige distinkthedsniveauer • Børnene tager stilling til om et ord er udtalt maksimalt distinkt

41. C udtaletræning Børnene skal udtale ordene maksimalt distinkt. Denne aktivitet er integreret i et spil.

42. Computertræningen Her repeteres 16 ord Hver computerlektion består af 2 aktiviteter 1 Lytteøvelser Barnet hører maksimalt distinkte udtaler af de 16 ord. Aktiviteten er integreret i et spil.

43. 2 Distinkthedsniveauer 10 lektioner med udtalefejl 10 lektioner om distinkthedsvariationer Barnet lytter til udtalefejl og forskellige distinkthedsniveauer. Barnet vurderer/rangordner disse udtaler

44. Distinkthedmax 100

45. Tælle stavelser2*12 opgaver

46. Fonologisk opmærksomhed2*15 opgaver

47. Ordmobilisering2*52 billeder score antal rigtige pr. minut

48. Træningseffekt på distinkthed og tælle stavelser. Effekt både på trænede og utrænede ord. Træningseffekt på fonologisk opmærksomhed. Kun på trænede ord. Ingen træningseffekt på ordmobilisering Effekt på læsning og stavning???

49. Læse og stavemål med trænede ord

50. Læsning og stavning i slutningen af 1. klasse