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APPROCCIO STRUTTURALE

APPROCCIO STRUTTURALE. Spencer Kagan www.kaganonline.com Apprendimento cooperativo. L’approccio strutturale Edizioni lavoro. PREMESSA.

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APPROCCIO STRUTTURALE

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Presentation Transcript

  1. APPROCCIO STRUTTURALE Spencer Kagan www.kaganonline.com Apprendimento cooperativo. L’approccio strutturale Edizioni lavoro APPROCCIO STRUTTURALE

  2. PREMESSA • Provate ad immaginarvi in Francia in una caverna preistorica con disegni alle pareti. Questi disegni raccontano una storia e probabilmente sono stati la prima forma di tecnologia utilizzata per scopi educativi. APPROCCIO STRUTTURALE

  3. Oggi, a distanza di migliaia di anni, gli insegnanti disegnano ancora sui muri.(Autore ignoto) APPROCCIO STRUTTURALE

  4. OBIETTIVO • Creare classi che siano allo stesso tempo più piacevoli e formative, classi con studenti meglio preparati, con le competenze di cui avranno bisogno per aver successo nel XXI secolo. APPROCCIO STRUTTURALE

  5. STRUTTURE • L’approccio strutturale è basato sulla definizione di modi semplici per strutturare l’interazione degli studenti l’un con l’altro e con il programma scolastico. • Ogni struttura, combinandosi con contenuti diversi, crea attività diverse. APPROCCIO STRUTTURALE

  6. PRINCIPI FONDAMENTALI • Responsabilità individuale • Interdipendenza positiva • Interazione simultanea • Equa partecipazione APPROCCIO STRUTTURALE

  7. … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … INTERAZIONE SEQUENZIALE INTERAZIONE SIMULTANEA IN GRUPPI DI 4 INTERAZIONE SIMULTANEA IN COPPIA FACILITARE L’APPRENDIMENTO ATTRAVERSO L’INTERAZIONE SIMULTANEA APPROCCIO STRUTTURALE

  8. Red White Red, white, yellow,pink, green, black, …… Lavorando con un tuo compagno …… Yellow Pink …… Green A e B a turno …… Black DISUGUALE LIVELLO DI PARTECIPAZIONE PARI LIVELLO DI PARTECIPAZIONE FACILITARE L’APPRENDIMENTO ATTRAVERSO L’EQUA PARTECIPAZIONE APPROCCIO STRUTTURALE

  9. CONSEGNA:decisione per consulto di gruppo • Date una definizione di INTERAZIONE SIMULTANEA. • Che cosa si intende per PARTECIPAZIONE EQUA? • Qual è la differenza tra STRUTTURA e ATTIVITA’? • Come l’insegnante potrebbe favorire l’attivazione della RESPONSABILITA’ INDIVIDUALE? APPROCCIO STRUTTURALE

  10. ESEMPIO DI STRUTTURApensa, discuti, in coppia, condividi • Gli studenti pensano alle risposte individualmente, poi in coppia sintetizzano la risposta finale. Le coppie condividono le risposte. Questa modalità richiede più tempo, ma è più efficace del lavoro di gruppo immediato. APPROCCIO STRUTTURALE

  11. OGNI STRUTTURA • E’ identificata da un nome. • E’ costituita sui 4 principi dell’approccio strutturale. • Ha proprie regole, fasi, procedure. • E’ utilizzabile per qualsiasi età. • E’ trasversale a qualsivoglia contenuto. • E’ facilmente acquisibile. APPROCCIO STRUTTURALE

  12. UTILITA’ DI UNA STRUTTURA • Che tipo di sviluppo cognitivo favorisce? • Che tipo di sviluppo sociale? • Dove, all’interno di una lezione, si situa meglio? • Con che tipo di contenuti si può usare al meglio? APPROCCIO STRUTTURALE

  13. Costruire un buon clima di classe Classbuilding Costruzione del clima di classe Teambuilding Costruzione del clima di gruppo STRUTTURE PER … APPROCCIO STRUTTURALE

  14. Sviluppare apprendimento Padronanza delle conoscenze Competenze cognitive Condivisione di informazioni STRUTTURE PER … APPROCCIO STRUTTURALE

  15. Sviluppare competenze comunicative Regolare la comunicazione Costruire la comunicazione Costruire interdipendenza STRUTTURE PER … APPROCCIO STRUTTURALE

  16. IMPLEMENTARE L’APPROCCIO STRUTTURALE • Procedere a tappe progressive. • Fare pratica di una struttura per volta, partendo dalle più semplici. • Introdurre gradatamente nuove strutture, ampliando il proprio repertorio. • Organizzare lezioni multistrutturali. APPROCCIO STRUTTURALE

  17. UNA LEZIONE … • può prevedere l’utilizzo di una sola struttura per una fase di attività, anche breve; • può prevedere una sequenza di strutture = lezione multistrutturale. APPROCCIO STRUTTURALE

  18. EFFICACIA DI UNA LEZIONE COOPERATIVA • Costruire il gruppo I componenti del gruppo si sentono meglio come gruppo? Vivono meglio il lavorare insieme? • Costruire la classe I ragazzi hanno interagito con i compagni in modo da essere di sostegno l’uno all’altro? Vivono meglio l’appartenenza alla classe? • Padronanza Sanno qualcosa che prima non sapevano? Sarebbero capaci di dimostrarlo? • Competenze cognitive Hanno affinato le loro abilità di pensiero? Sono più capaci di applicare le informazioni a un nuovo contesto? APPROCCIO STRUTTURALE

  19. CONCLUDENDO • Lo studente “silenzioso” è uno studente sottostimolato in quanto non impegnato in tutti i processi cognitivi necessari per l’apprendimento di qualità superiore APPROCCIO STRUTTURALE

  20. COSA PUÒ ACCADERE QUANDO SI COMINCIA AD APPLICARE LE TECNICHE DI APPRENDIMENTO ATTIVO? • Impaccio iniziale (studenti e voi), poca fiducia • Aumento rapido del clima positivo in aula fatta eccezione per pochi studenti che restano ancora riluttanti • Livelli maggiori di energia e partecipazione • Risposte più numerose e migliori • Maggiore apprendimento APPROCCIO STRUTTURALE

  21. SAGGEZZA • Parlamene • DIMENTICHERO’ • Fammi vedere • RICORDERO’ • Coinvolgimi • CAPIRO’ APPROCCIO STRUTTURALE

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