A Viselkedés Támogató Tanítása (ViTT) iskolai szinten

1. A Viselkedés Támogató Tanítása(ViTT) iskolai szinten 2010. február 25. Andrea Alexander alexander@msde.state.md.us

2. A VITT-modell tudományos alapokon nyugszik Viselkedéstudomány: A pozitív viselkedés megerősítése kulcsfontosságú összetevője az 1. szintnek Társadalomtudomány: A diák és egy számára meghatározó felnőtt kapcsolatának fontossága Orvostudomány: A közegészségügyben a prevenció részét képezi

3. Az oktatás és nevelés marylandi 3 szintű modellje Oktatás Nevelés • Személyre szabott intenzív beavatkozások • A diákok egyéni szükségleteire irányul • Funkció alapú értékelés • Problémás diákok számára speciális, személyre szabott stratégiák • Hatékony, hosszú távú stratégiák • Személyre szabott intenzív beavatkozások • A diákok egyéni szükségleteire irányul • Értékelés alapú • Nagyon intenzív • Csoportot érintő célzott beavatkozások • Kicsi és szükségletek szerint homogén csoportok • Nagy hatékonyság • Gyors visszajelzés • Funkció elsődlegessége • Kiegészítő stratégiák veszélyeztetett tanulók számára, akik nem reagálnak az elsődleges beavatkozásokra • Csoportot érintő célzott beavatkozások • Kicsi és szükségletek szerint homogén csoportok • Nagy hatékonyság • Gyors visszajelzés • Alaptanterv és differenciált oktatás • Minden diákra vonatkozik • Megelőző, kezdeményező • Alaptanterv és általános beavatkozások • Minden helyszínen minden • diákra vonatkozik • Megelőző, kezdeményező • Minden diákra és iskolai dolgozóra • vonatkozó, iskolai és osztály szintű • rendszerek 1-5% 1-5% 5-10% 5-10% 80-90% 80-90%

4. A Viselkedés Támogató Tanítása iskolai szintenÁttekintésElőadó: Milt McKenna Horner & Sugai Speciális Oktatási Programok Hivatala Oregoni és Connecticuti Egyetemek

5. Mai feladatom… A Viselkedés Támogató Tanítása alapvető jellemzőinek bemutatása... az osztálytermen kívül és a viselkedés kezelésén túl is

6. De mi az a ViTT? Nem korlátozódik egyes csoportokra, hanem minden diák számára megfelelő A ViTT célja olyan szociális kultúra és nevelési rendszer elősegítése, amely révén az iskolában minden tanuló számára hatékony tanulási környezet biztosítható Nem újdonság… régóta bevált viselkedési módszereken, hatékony oktatási modelleken és stratégiákon alapul Nem egy speciális eljárás vagy kerettanterv, hanem egy általános megközelítés a problémás viselkedés megelőzésére.

7. Hogyan néz ki a ViTT egy iskolában? A diákok több, mint 80%-a meg tudja fogalmazni, hogy mit várnak el tőlük, és ezekre példákat is tud hozni, mert ezeket a tanárok megtanították nekik, ellenőrizték, begyakoroltatták és jutalmazással megerősítették A felnőttek diákok felé irányuló pozitív közlései meghaladják a negatívat Tényeken és csapatmunkán alapuló akciótervek kidolgozása és végrehajtása A problémás viselkedés kezelése alapvetően a pozitív viselkedés támogatásával történik Azadminisztratív dolgozók isaktív résztvevői a programnak A diákok nevelésefolyamatos

8. 1. számú kihívás Jó reggelt tanárnő!

9. 2. számú kihívás

10. A tanulási és magatartási gondokkal küzdő diákok nagy valószínűséggel kikerülnek az oktatási rendszerből, és: Javító-nevelő intézetbe kerülnek Egyedülálló szülőkké válnak A szociális ellátó rendszerbe kerülnek Munkanélkülivé válnak Autóbalesetet szenvednek Illegális drogokhoz nyúlnak A kilátások Centers for Disease Control, 1993Duncan, Forness, & Hartsough, 1995Carson, Sittlington, & Frank, 1995Wagner, D’Amico, Marder, Newman, Blackorby, 1992Jay & Padilla, 1987Bullis & Gaylord-Ross, 1991

11. 3. számú kihívás Az osztály csendesen dolgozott az órán, amikor Russell, akinek problémái vannak otthon, egy figyelemfelkeltő cselekedetre készült.

12. Az „Osztálytermi fegyelem 3 könnyű lépésben” című művet a regények közt találja. Best Behavior (Sprague & Golly, 2004)

13. Állami elvárások az oktatással szemben Az írás- és olvasáskészség, továbbá a matematikai, földrajzi, természettudományos stb. tudás fejlesztése Az iskolák biztonságosabbá, gondoskodóbbá és tanulás-tanítás központúvá tétele A diákok jellemének és nemzeti öntudatának erősítése Az erőszak megszüntetése Droghasználat megelőzése A középszintű oktatás utáni továbbtanulásra való felkészítés Mindenki számára ingyenes és megfelelő oktatás biztosítása A piac igényeihez igazodó munkaerő képzése Antiszociális és problémás viselkedés csökkentése Minden gyermekről való gondoskodás Stb.… 5. számú kihívás

14. 6. számú kihívás Sebességfékező „Nem a tantervet kell fontossá tenni, hanem a fontos dolgokat kell beemelni a tantervbe.”Steven Covey Napi 48 órán át nyitva!! Napi 48 órán át nyitva

15. Kihívások (folyt.) Időhiány Sok a beszéd - kevés a cselekvés (sok beszédnek sok az alja) Nem egyértelmű eredmények Kevés a prioritás Túl sok a prioritás Túl sok a lehetőség Szakértők közötti rivalizálás Szakértők hiánya Túl sok szerteágazó perspektíva Túl sok felesleges dolog Már megtett intézkedések Eddig meg nem tett lépések Egyértelmű eredmények hiánya Nehézkes kezdés Szervezetlenség Kezeletlen konfliktusok ………

16. Egyik fő üzenet Tanulói eredmény Színvonalas tanítás Nevelés Kerületi és állami hatáskör és kapacitás növelése Eredményekbe, adatokba, gyakorlati alkalmazásba,rendszerekbe való befektetés

17. 1. számú aggodalom“TANÍTÁS” kemény fellépéssel Russell: “Utálom ezt a k…….tt iskolát és maga egy süket nőszemély!” Ha Russell még mindig nem változik, akkor MÉG KEMÉNYEBBEN LÉPÜNK FEL, és eljutunk a KRITIKUS PONTIG a vitában Ha Russell nem reagál, akkor KEMÉNYEBBEN lépünk fel Tanár: “Ez tiszteletlen beszéd. Leküldelek az irodába, hogy megtanuld, nem szabad ilyen szavakat használni… mai naptól kezdve.”

18. Hibás feltevés, hogy a tanuló … vele születetten „rossz” a helyes viselkedést a szigorú intézkedések egyre gyakoribb alkalmazásával fogja megtanulni holnap jobban fog viselkedni…

19. A viselkedéstudomány azt tanította nekünk, hogy a gyermekek…. Nem születnek „rossz viselkedéssel” Nem tanulnak, ha kemény intézkedéseket helyezzük kilátásba …Akkor tanulnak meg helyesen viselkedni,ha közvetlenül tanítjuk őket, és pozitív visszajelzést adunk……figyelembe kell venni a funkciót Minden viselkedésnek van valami szerepe

20. FELTÉTELEZÉSEK A VISELKEDÉS tanulható A VISELKEDÉS tanítható A VISELKEDÉSTa környezet befolyásolja A VISELKEDÉS változhat A VISELKEDÉS akkor a legmegfelelőbb, ha célravezető, hatékony, helytálló és tartós

21. A funkción alapuló megközelítésmód ellenpéldái “Funkció” = eredmény, kimenetel, cél, következmény “Russell, lógtál két napot, ezért még két napra felfüggesztünk!” “Jason, elveszem a könyveidet, mert látszik, hogy nem akarsz tanulni.” “Figyeljek rád?! Na akkor figyelek…indulás le az irodába egy kis elbeszélgetésre az igazgatóval.”

22. 2. számú aggodalom:„Képezd magad és reménykedj”

23. A ViTT végrehajtásának logikája VEZETŐSÉG Adatrendszer létrehozása Eredmények mérhetővé tétele Adatok gyűjtése, feldolgozása, rangsorolása Jól bevált módszerek kiválasztása Végrehajtás és javulás nyomon követése Hatékony, pontos és hosszú távú végrehajtás Végrehajtás ISKOLAI SZINTEN

24. NAGYSZERŰ ÖTLETEK 3-5 év Szervezeti keret A legfontosabb jellemzők azonosak az iskolákban – de az iskola saját szokásaira szabottak Befektetés a trénerek képzésébe

25. Szociális készségek és a tanulmányi előmenetel támogatása ViTT EREDMÉNYEK Döntéshozatal támogatása ADATOK Személyzet viselkedésének támogatása RENDSZEREK MÓDSZEREK Tanulói viselkedés támogatása

26. Harmadlagos megelőzés: célzott, személyre szabott rendszerek a különösen problémás tanulók számára ISKOLAI SZINTŰ OKTATÁSÉS POZITÍV VISELKEDÉS TÁMOGATÁS FOLYTONOSSÁGA ~5% ~15% Másodlagos megelőzés: célzott, csoportszintű rendszerek a problémás tanulók számára Elsődleges megelőzés: iskolai és osztályszintű rendszerek: valamennyi tanulóra, az egész személyzetre és minden iskolai helyszínre vonatkoznak A HÁROMSZÖG LOGIKA ALKALMAZÁSA A FELNŐTTEK VISELKEDÉSÉRE a diákok ~80%-a

27. “80%-os szabály” Alkalmazd a háromszöget a felnőtt viselkedésre! Rendszeresen méltányold az iskolai dolgozók pozitív hozzáállását Személyre szabott beavatkozás az egyet nem értőkre - (az iskolavezetés felelőssége)

28. Legfontosabb jellemzők Elkötelezettség létrehozása Csapat létrehozása és fenntartása Minőségbiztosítás Iskolai szintű elvárások megfogalmazása Folyamatos jutalmazás rendszerének kialakítása Rendszer létrehozása a helytelen viselkedés kezelésére Információs rendszer létrehozása Célirányos támogatáshoz erőforrás rendelése Kerületi szintű támogató rendszer kiépítése

29. Kritikus jellemzők Elkötelezettség létrehozása Csapat létrehozása és fenntartása Minőségbiztosítás Iskolai szintű elvárások megfogalmazása Folyamatos jutalmazás rendszerének kialakítása Rendszer létrehozása a helytelen viselkedés kezelésére Információs rendszer létrehozása A viselkedés céljának meghatározása Kerületi szintű támogató rendszer kiépítése

30. Elkötelezettség létrehozása • Az iskolavezetés támogatása és aktív részvétele • A viselkedés támogatása egyike az iskola három fő célkitűzéseinek • A tantestület 80%-ának támogatása • 3 éves időkeret

31. Kritikus jellemzők Elkötelezettség létrehozása Csapat létrehozása és fenntartása Minőségbiztosítás Iskolai szintű elvárások megfogalmazása Folyamatos jutalmazás rendszerének kialakítása Rendszer létrehozása a helytelen viselkedés kezelésére Információs rendszer létrehozása A viselkedés céljának maeghatározása Kerületi szintű támogató rendszer kiépítése

32. Csapatösszetétel Vezető Osztályok/Szaktárgyak képviselete Célzott támogatás fejlesztő pedagógus, tanácsadó, iskolapszichológus, szociális munkás stb. technikai személyzet - irodai dolgozók, szakfelügyelet, gondnok, iskolabusz, biztonsági szolgálat stb. Szülők Közösség - mentálhigiénés háttér, üzleti szféra Tanulók Működőképes csapattal fogj hozzá!

33. Kritikus jellemzők Elkötelezettség létrehozása Csapat létrehozása és fenntartása Minőségbiztosítás Iskolai szintű elvárások megfogalmazása Folyamatos jutalmazás rendszerének kialakítása Rendszer létrehozása a helytelen viselkedés kezelésére Információs rendszer létrehozása A viselkedés céljának maegfogalmazása Kerületi szintű támogató rendszer kiépítése

34. Minőségbiztosítás • A ViTT Személyzeti kérdőívének kitöltése • A csapat összegzi az iskolai fegyelemmel kapcsolatos meglévő adatokat • Az erősségek és azonnali beavatkozást igénylő területek meghatározása (rangsorolás) • Cselekvési terv megírása

35. Hogy jussunk el innen oda? A rendszer megváltoztatása: Nem várhatunk csodákra! A változás folyamata Megvalósulási terv Egész közösségre kiterjedő stratégia eredmény ÉS AKKOR CSODA TÖRTÉNIK Önállóság Egészséges társadalom Szép munka volt, de azt hiszem, itt még hiányzik néhány apró részlet!

36. Információ-gyűjtés • RENDELKEZÉSRE ÁLLÓ ADATOK: • Fegyelmi jegyzőkönyvek, • Felfüggesztések, • Jelenléti ívek, • Tanulmányi eredménye • KÖZVÉLEMÉNYKUTATÁS: • Személyzet, Tanulók, Vezetőség, Szülők

37. Marketing-stratégia • Az iskola korábbi nevelési terveinek integrálása • A célterületek világossá tétele • Az iskola színeinek/kabaláinak felhasználása Készséges Odaadó Segítőkész

38. Rendet tarts magad körül! Óvd a környezeted! Zsarnokosko-dást mellőzz! Alkalmazkodj! ügyesség viselkedés öröm lelkesedés tisztelet A Kenwood Pride Iskola alapelvei Jutalom tó • Kész légy! • Élj felelősség-teljesen! • Kapj és adj tiszteletet!

39. A tantestület 80%-ának megnyerése ADATOK BEMUTATÁSA APRÓ lépések KÖNNYŰ VÉGREHAJTÁS SIKEREK megosztása a többiekkel

40. Részletkérdések • Az igazgató, illetve a tanár hatáskörébe tartozó viselkedésformák összegyűjtése • Egységes nyelvezet • Elvárt viselkedések felsorolása

41. Az iskolai szintű VITT alrendszerei Iskolai szintű Tanterem Család Tantermen kívül Tanuló

42. Kritikus jellemzők Elkötelezettség létrehozása Csapat létrehozása és fenntartása Minőségbiztosítás Iskolai szintű elvárások megfogalmazása Folyamatos jutalmazás rendszerének kialakítása Rendszer létrehozása a helytelen viselkedés kezelésére Információs rendszer létrehozása A viselkedés céljának meghatározása Kerületi szintű támogató rendszer kiépítése

43. Iskolai szabályok Tilos ételt behozni Tilos fegyvert hozni Tilos hátizsákot hozni Tilos drogozni és dohányozni Tilos verekedni A tanulási-tanítási környezet újratervezése

44. Tilos beszélgetni! •Tilos mosolyogni! •Tilos különcködő ruhákat hordani! •Tilos futni! •Tilos enni! •Tilos ostoba kérdéseket feltenni! • Tilos rugdosni! • Tilos verejtékezni! •Tilos későn jönni! •Tilos harapni! •Tilos káromkodni! •Tilos korán jönni! •Tilos nevetni! •Tilos böfögni! •Tilos csiklandozni! •Tilos az órát nézni! •Tilos tüsszenteni! •Tilos az ablakon kinézni! •Tilos köhögni! •Tilos okoskodó megjegyzéseket tenni! •Tilos hülye képet vágni! •Tilos sikítozni! •Tilos dolgozatíráskor sírni! •Tilos kuncogni! •Tilos idétlen frizurát hordani! Miss Bence már az első tanítási napon ismertet néhány szabályt

45. Iskolai szintűelvárások megfogalmazása (3-5) Légy felelősségteljes! Légy tisztelettudó! Légy felkészült!

46. 3-5 pozitív iskolai szintű elvárás megfogalmazása, megtanítása és ezek megjutalmazása T I S Z T E L E T K A P C S O L A T O K F E L E L Ő S S É G Rendet tarts magad körül! Óvd a környezeted! Zsarnokoskodást mellőzz! Alkalmazkodj! Fairfieldi egész iskolára kiterjedő szabályok gondoskodás tisztelet Légy óvatos! felelősség hazafiság Légy tiszteletteljes! Puma jelleg-zetes-ségei Légy felelős!

47. Az iskolai szintű elvárások tanításaA Fern Ridge Középiskola Nyitó Napja A viselkedést valós helyzetekben tanítsd meg Mutasd be és hozz fel példákat Gyakoroltasd Jutalmazd 2 napos intenzív képzés a dolgozóknak és a diákoknak Rendszeres heti/havi értékelés

48. Az elvárásokat és a helyes viselkedést valós helyzetekben tanítják és mutatják be

49. A Tanítás ereje “Ha egy gyerek nem tud olvasni, megtanítjuk” “Ha egy gyerek nem tud úszni, megtanítjuk.” “Ha egy gyerek nem tud szorozni, megtanítjuk.” “Ha egy gyerek nem tud vezetni, megtanítjuk.” “Ha egy gyerek nem tud viselkedni, …...megtanítjuk? vagy ……megbüntetjük? Miért nem tudjuk ugyanúgy befejezni az utolsó mondatot, ahogy a többit? A ViTT filozófiája

50. Viselkedési mátrix Tanterem Ebédlő Busz Folyosó Aula Tiszteld a többieket! Ügyelj a visszafogott hangerőre! A saját ételedet edd! Maradj a helyeden! Jobbratarts! Pontosan érkezz! Tiszteld a környezetet és a többiek tulajdonát! Hasznosítsd újra a papírt! Vidd vissza a tálcát! Tartsd a lábad a padlón! Tedd a szemetet a kukába! Vidd magaddal a szemetet! Tiszteld önmagad! Hozd ki magadból a maximumot! Moss kezet! Pontosan érj a megállóba! Légy udvarias! Figyelj az előadóra! Tiszteld a tanulást! Legyen leckéd! Kiegyensúlyozottan táplálkozz! A buszról egyenesen a tanterembe menj! Egyenesen a tanterembe menj! Beszéld meg a témát a többiekkel!