CRESCIMENTO

2. CRESCIMENTO REFERE-SE AO ASPECTO QUANTITATIVO DAS PROPORÇÕES DO ORGANISMO. TERMINA TIPICAMENTE EM DETERMINADA IDADE DO SER HUMANO QUANDO SE ALCANÇA A MATURIDADE BIOLOGICA.

3. DESENVOLVIMENTO • REFERE-SE MAIS AO ASPECTO QUALITATIVO, SEM EXCLUIR POR CERTO,ALGUNS ASPECTOS QUANTITATIVO; • É UM PROCESSO QUE ACOMPANHA O HOMEN ATRAVÉS DE TODA A VIDA; • PROCESSO DE INTERAÇÃO ENTRE APREDIZAGEM E MATURAÇÃO .

4. CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO HUMANO EVOLUÇÃO DE SEU ESTUDO • Desenvolvimento Humano constitui-se do estudo cientifico de como as pessoas mudam, bem como das características que permanecem estáveis ao longo de toda a vida. • O estudo do desenvolvimento humano começou com estudos sobre a infância durante o século XIX. • A adolescência não era considerada uma fase separada de desenvolvimento até o século XX.

5. O desenvolvimento é muito complexo por isso seu estudo exige uma parceria entre estudiosos de muitas disciplinas: psicologia, psiquiatria, sociologia, antropologia, biologia, genética, ciências da família, educação, história, filosofia e medicina. • Quando os pesquisadores interessaram-se em acompanhar o desenvolvimento durante toda a vida adulta, o desenvolvimento no ciclo vital tornou-se um campo de estudos.

6. DESENVOLVIMENTO DO CICLO VITAL • A abordagem de desenvolvimento no ciclo vital é uma estrutura para o estudo do desenvolvimento no tempo de vida. Os princípios fundamentais do desenvolvimento no ciclo da vida são: 

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8. Período Pré-natal (concepção ao nascimento) • Primeira Infância (nascimento aos 3 anos) • Segunda Infância (3 anos aos 6anos) • Terceira Infância (6 aos 11 anos)  • Adolescência (11 aos 20 anos)  • Jovem adulto (20 aos 40 anos) • Meia Idade (40 aos 65 anos) • Terceira idade (65 anos em diante)

9. 1-DESENVOLVIMENTO VITALÍCIO: Cada período do tempo de vida é influenciado pelo que acontece antes e irá afetar o que está por vir. Cada período tem suas próprias características e um valor sem igual; nenhum é mais ou menos importantes do que qualquer outro. 

10. 2-DESENVOLVIMENTO DEPENDE DA HISTÓRIA E DO CONTEXTO: Os seres humanos influenciam seu contexto histórico e social e são influenciados por eles. Eles não só respondem a seus ambientes físicos e sociais, mas também interagem com eles e os mudam.

11. 3-DESENVOLVIMENTO É MULTIDIMENSIONAL E MULTIDIRECIONAL: Ocorre durante toda a vida envolve um equilíbrio entre crescimento e declínio. • 4-DESENVOLVIMENTO PLÁSTICO: Capacidade de modificação do desempenho.

12. PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO MUDANCA E ESTABILIDADE • Mudança quantitativa: é uma mudança de número ou quantidade, como as do crescimento em altura, peso, vocabulário ou freqüência de comunicação. • Mudança qualitativa: é uma mudança no tipo, na estrutura ou na organização, como a mudança da comunicação não-verbal para a verbal.

13. ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO • O desenvolvimento tem três principais aspectos: físico, cognitivo e psicossocial. Essas formas de desenvolvimento não ocorrem isoladamente; cada uma delas influenciam as outras.

14. DESENVOLVIMENTO FÍSICO: crescimento do corpo e do cérebro, capacidades sensórias, habilidades motoras. • DESENVOLVIMENTO COGNITIVO: aprendizagem, memória, linguagem, pensamento, julgo moral, criatividade. • DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL: a mudança e a estabilidade na personalidade e nos relacionamentos sociais constituem juntos o desenvolvimento psicossocial.

15. INFLUÊNCIAS DO DESENVOLVIMENTO • Hereditariedade: Influências sobre o desenvolvimento, transmitidos pelos genes herdados dos pais. • Ambiente: Totalidade de influencias não-genéticas sobre o desenvolvimento, externas a pessoas. • Maturação: Desdobramento de uma seqüência geneticamente influenciada e, muitas vezes relacionadas à idade, de mudanças físicas e padrões de comportamentos, incluindo a prontidão para adquire novas habilidades.

16. INFLUÊNCIAS CONTEXTUAIS: família, condição socioeconômica, cultura e etnicidade. • INFLUÊNCIAS NORMATIVAS E NÃO- NORMATIVAS • NORMATIVAS: quando ocorrem “na época certa”, afetam pessoas da mesma idade. Incluem eventos biológicos e eventos sociais. • NÃO- NORMATIVAS: quando ocorrem “fora da época”, são eventos incomuns que tem grande impacto sobre vidas individuais. Podem ser eventos típico ou atípicos.

17. O Desenvolvimento Físico-Motor “Cada um de nós inicia a vida como uma única célula, não maior que a cabeça de um alfinete” (COLE e COLE, 2003, p. 24). Quando uma mulher engravida é porque um óvulo foi fecundado por um espermatozóide. Juntos óvulo e espermatozóide formam um zigoto que contem 46 cromossomos, dos quais, 23 foram enviados pelo pai e 23 foram enviados pela mãe. Nos cromossomos estão contidos os genes que são a base da hereditariedade e representam todas as informações genéticas do novo indivíduo. Desenvolvimento Pré-natal O desenvolvimento pré-natal refere-se ao desenvolvimento dentro do útero materno. Há 03 períodos principais no desenvolvimento pré-natal: • O período de ovo (germinal): este período inicia-se com a concepção e estende-se até a implantação do zigoto na parede do útero materno. Este processo ocorre entre 10 a 12 dias após a concepção.

18. • O período embrionário: este período vai desde a implantação até por volta de 08 semanas de gestação. Na oitava semana a maioria dos órgãos já possui uma forma primitiva, sendo o crescimento extremamente rápido nesse período. • O período fetal: este período inicia-se por volta da 9.ª semana de gestação e permanece até o nascimento. Aqui são formados todos os órgãos, os ossos, os músculos, os nervos e todas as partes do corpo. No final o bebê está pronto para o nascimento e para viver fora do corpo materno. Nascimento Segundo Cole e Cole (2003), o nascimento representa a primeira alteração biossociocomportamental e define-se como uma das transições mais radicais da vida. A partir do nascimento, o bebê deixa as condições ideais do útero materno e passa a interagir com os meios físico e social, iniciando suas aprendizagens.

19. Uma das primeiras é o fato de ter que respirar por si mesmo. Os pulmões se inflam ao receber oxigênio e a vida dá ao novo ser humano um recado: “A partir de agora, é com você!” No entanto, se em termos de funcionamento biológico, ao nascer, o bebê torna-se um ser individualizado (porém não independente), em termos Ao nascer o bebê já possui os reflexos, a sua capacidade perceptiva (vê, ouve e sente), algumas capacidades motoras e algumas habilidades sociais (como o choro, por exemplo). Os reflexos são respostas físicas automáticas desencadeadas involuntariamente por um estímulo específico.

20. O universo da criança de 0 a 6anos • Aprende através de experiências sensoriais (vendo, apalpando, ouvindo, movimentando-se), fala e ouve com o corpo. • A criança alarga seu conhecimento. • São mais ativas, tem pouco poder de concentração no desenvolvimento das atividades, fazem mais perguntas e não se deixam convencer com facilidade. • Abusar da oralidade, das músicas e histórias. • Chamam atenção para elas mesmas e gostam de ser elogiadas. • Maior acesso a informação, aos meios de comunicação e tecnológicos. • Atentar-se a cada criança, pois trazem histórias, dramas e mágoas diferentes. • Brincadeiras, vivências infantis, familiar, filmes, histórias e livros da literatura infantil de boa qualidade. • São receptivas e abertas para o mundo exterior, espontâneas e incapaz de deduções. • É egocêntrica, age e pensa como se fosse o centro do mundo. • Oportunizar experiências de cooperação.

21. Mundo real x imaginário • Imita outras pessoas. • Tem necessidade de carinho para desenvolver com maior segurança a estabilidade emocional. • Toma consciência de seu corpo e da sua individualidade durante seu desenvolvimento pessoal. • Brincar é uma necessidade, uma forma de expressão, de aprendizado e de experiência. Brincando a criança organiza o mundo, domina papéis e situações e se prepara para o futuro. • A fé é transmitida através dos relacionamentos e é na relação com o outro que faço experiência de fé e posso aprender fé. • Imagem de Deus com características / aspectos humanos. A fala dos adultos sobre Deus influencia. • Fé imitativa- Pais primeiro alicerce de fé. • Adaptação de linguagem e simplificação de conceitos. Preparação para a catequese sistemática. • Livro1- Criança- PSICOPEDAGOGIA CATEQUÉTICA- páginas: 97,98 e 99.

22. Segunda Infância de 7 a 9 / 10 anos • Início da alfabetização. • Começam a despedir- se da infância. Aparecimento das normas e exigências comportamentais. • Estabelecer limites. • Desenvolve noções de tempo, espaço, velocidade, ordem, causalidade. • Ainda precisa do mundo concreto. • Identificação com o próprio sexo e a distinção do sexo oposto. • Interação com outras pessoas, complementando a socialização familiar. • Diminuir a proteção no lar – afirmação emocional. • Intelectualmente passa da intuição para o concreto, torna o julgamento entre certo e errado menos rígido e mostra o espírito de equipe nos julgamentos morais. • Desperta para o outro, para o universo do grupo. • Prepara-se para cumprir seu papel social.

23. O aprendizado é coconstruído, a criança tem a capacidade de “aprender a aprender”. • A importância de amigos em que possa confiar. • Reorganiza seu mundo. • Vive a vida dos outros ou se retrai no mundo de sua própria criação. • O sucesso com o círculo de amizades. • Deveres / direitos e responsabilidades. • Meninos com meninos / meninas com meninas. • Consegue trabalhar bem sozinha e de colaboração quando em grupo. • É capaz de compreender o ponto de vista dos outros. • Desaparece a linguagem egocêntrica- “meu carro do meu papai’”. • Quer ser útil e precisa refletir sobre a pobreza, na violência, no desperdício..., que ajudem no gesto concreto. • Pensa nas consequências de suas ações. • Distancia-se dos brinquedos.

24. Incentivar a criança a realizar suas atividades auxiliando-a quando não consegue fazer. (INFERIORIDADE). • Cada um tem seu tempo e ritmo para aprender. • Pensamento operacional- realizadas sobre coisas visíveis, palpáveis. • Trabalhar com coisas que podem ser vistas e manipuladas. • É preciso ter cuidado ao julgar, condenar e punir a mentira- confusão dos desejos com os fatos. • Passagem da moral restritiva para a moral de cooperação e a evolução do julgamento moral. • Regras podem mudar em função dos interesses do grupo. • Tem necessidade de expressão e expansão. • Mais prática que teórica. • É inconstante em sua vida emocional. • Saber das coisas – catequistas convincente. • Livro 1- Criança- PSICOPEDAGOGIA CATEQUÈTICA – páginas 129, 130, 131, 132, 133 e 134.