Bulut A., Solakoğlu Z. İstanbul Tıp Fakültesi Tıp Eğitimi AD

1. Öğrencilerin uygulamaları mesleki yararı açısından değerlendirmeleri Öğrencilerin Beceri Laboratuarı Uygulamalarının gelecek yıl düzenlenmesi hakkında düşünceleri çok yararlı çok iyi yararlı iyi c karar sızım karar- sızım yararlı değil kötü hiç yararlı değil çok kötü toplam Toplam toplam Hastane enfeksiyonlarını kontrol I 29,4 55,0 10,4 3,7 1,5 100 Hastane enfeksiyonlarını kontrol I Hastane enfeksiyonlarını kontrol I 61,6 51,3 16,8 37,9 13 5,6 7,5 3,7 1,5 1,1 100 100 Hastane enfeksiyonlarını kontrol II 31,9 48,6 12,1 6,2 1,2 100 Hastane enfeksiyonlarını kontrol II Hastane enfeksiyonlarını kontrol II 58,9 50,8 18,3 36,0 13,1 7,4 7,3 4,3 1,6 2,4 100 100 Dikiş atma / enjeksiyon 47,3 37,5 10,6 3,4 1,1 100 Dikiş atma/enjeksiyon Dikiş atma/enjeksiyon 52,1 60,7 9,2 31,8 7,0 4,9 31,3 2,2 0,4 0,4 100 100 Alçı atel / hasta taşıma 29,4 38,5 17,5 11,3 3,4 100 Alçı atel / hasta taşıma Alçı atel / hasta taşıma 49,2 41,5 16,2 35,2 20,8 9,5 17,7 4,9 1,1 3,8 100 100 Temel Yaşam Desteği 24,1 46,3 17,8 10,4 1,5 100 Temel Yaşam Desteği Temel Yaşam Desteği 46,4 68,0 11,4 23,9 13,8 6,3 26,9 1,5 0,4 1,5 100 100 Bilişim 20,4 42,1 22,1 12,9 2,5 100 Bilişim Bilişim 27,8 46,4 20,9 46,1 15,8 18,7 7,2 4,6 2,9 9,7 100 100 Aydınlatılmış Onam 48,5 36,2 9,8 4,3 1,3 100 Aydınlatılmış Onam Aydınlatılmış Onam 42,8 72,2 8,0 39,9 12,6 13,2 3,4 2,1 2,1 3,8 100 100 İletişim 54,4 32,0 8,4 4,8 0,4 100 İletişim İletişim 53,8 72,6 7,7 33,1 9,7 8,8 4,0 2,4 2,0 6,0 100 100 Sağlıkta hizmet sunumunu değerlendirme 31,5 40,9 21,6 4,3 1,7 100 Sağlıkta hizmet sunumunu değerlendirme Sağlıkta hizmet sunumunu değerlendirme 41,0 54,0 17,3 38,9 17,3 12,4 4,0 5,1 2,6 7,4 100 100 Oksijen maskesi uygulama 49,6 35,6 10,6 3,4 0,8 100 Oksijen maskesi uygulama Oksijen maskesi uygulama 70,3 54,9 6,9 33,8 5,0 7,5 14,3 2,3 1,5 3,5 100 100 Öğrencilerin uygulamaları içerik ve uygulanış biçimi açısından değerlendirmeleri a b d e a)Bu şekilde sürdürülsünb)Amacına ulaşmak için yöntem değiştirilsin c)Eğiticiler desteklensind)Malzemeler geliştirilsinc)Gerekli değil, kalksın İstanbul Tıp Fakültesinde 4. Yarıyıl Beceri Laboratuarı Uygulamaları Bulut A., Solakoğlu Z. İstanbul Tıp Fakültesi Tıp Eğitimi AD 2006 Beceri Laboratuarı Uygulama Amaçları, Yöntemler, Sorumlu AD • İTF de 4. Yarıyıl Beceri Laboratuarı Uygulamalarının Gelişimi: • 1999-Mayıs: İTF Eğitim ve Sınav yönetmeliğinin değişimi ve Temel Yaşam Desteği ve İM-İV • enjeksiyon , steril eldiven giyme uygulamalarının başlaması • 2004-Kasım : İTF anabilim dallarına becerileri lab. Geliştirilmesi için çağrı yapılması ve • önerilerin toplanması • 2004- Aralık: Tıp Eğitimi AD nin gelen önerileri ÇEP hedeflerini de gözeterek • değerlendirmesi, kaynakların sağlanması, derleme uygulaması için • gönüllülerin belirlenmesi, derleme konu başlıklarının toplanması • 2005- Ocak-Mayıs: 14 anabilim dalından 30 Öğretim üye ya da yardımcısından oluşan • gönüllü ekibin kurulması ve 30 öğrencilik gruplarda 11 uygulamanın 11 • hafta süreyle ürütülmesi • 2005 -Haziran: Öğrencilerden geri bildirim alınması • 2005 -Haziran: Derleme Uygulamasını yürüten gönüllü öğretim üyeleri ile • geribildirim toplantısı, derleme uygulamalarının değiştirilmesine karar • verilmesi • 2005 -Temmuz: Beceri Laboratuarını yürüten gönüllülerle geribildirim sonuçlarını • paylaşma toplantısı • 2005- Kasım: Yeni Eğitim dönemi için gerekli düzeltme ve değişikliklerin oluşturulması • 2006 -Şubat..: Yeni uygulamaların yürütülmesi İTF gibi köklü gelenekleri olan bir kurumda anabilim dalları arasında ortaklaşa bir uygulama eğitimi yürütmeyi başlatma işlevini gerçekleştiren bu çalışmayı 35 öğretim üyesi ve elemanından oluşan bir ekiple, artık Tıp Eğitimi Anabilim Dalı’nın sorumluluğunda heyecanla yürütmeye devam ediyor, ÇEP çerçevesinde ve tutum kazandırma amacını da yerine getirecek biçimde ileriki sınıflarda da geliştirerek sürdürmeyi hedefliyoruz. 6)Beceri Lab. Derslerine eklenmesini istedikleri uygulamalar: (%22 öğrenci) -Ameliyata girme(kan tutanlar olabilir) -Hasta ve hekim hakları -"Hastanede çalışan da tedaviye gelen de insandır" fikrinin anlatılmasını isterim -Gerçek hastalarla ilişki kurulması -Hasta ile iletişim, hasta başında(anamnez vs.) -İletişim teknikleri (daha kapsamlı olarak), (işin uzmanından verilmek kaydıyla) -Özellikle bizim de aktif olarak rol alacağımız, hasta ile iletişimizin olmasını isterdim -Spor uygulamaları (spor hekimliği) -Temel yaşam desteği derslerine daha fazla ağırlık verilmesini istiyorum -Ayda bir zorunlu olarak kliniklerde nöbet tutturulmalı -Enjeksiyon ve serum bağlama-canlı -Doğum izlettirilmesi en azından slaytlardan, videodan gösterilebilir -Pratiklerimizi geliştirecek yeni uygulamalar. Iletişimin en önemlisi olduğunu düşünüyorum. Temel yaşam desteği daha ciddi işlensin -Tansiyon, kalp ve solunum seslerinin dinlenmesi, perküsyon gibi temel tedavi yollarının -Aşı uygulaması, iğne yapılması, serum takılması, tansiyon ölçümü, kalp dinlenmesi -Öğrencileri maketlerden kurtarıp, gerçek hastene ortamı ve hasta ile temas kurması sağlanırsa daha iyi olur -Damar yolu açma -Enjeksiyon ve damardan kan almanın biraz daha fazla anlatılmasını istiyorum (tek tek incelense daha iyi çünkü gerçek hastada yapılamayabilir) -Buradakilere ek olarak 2.sınıf öğrencilerine klinikleri daha çok gösterebilecek ve öğrencinin ilgisini uyanık tutabilecek ders eklenebilir. -Zehirlenmeler vb. acil durumlarda yapılması gerekenler -Pansuman yapımı -Kliniklerde daha fazla gözlem -Derslerde klinik gözlemlerinin arttırılması daha güzel olabilirdi -Tüm bölümlerin tanıtılması -Dahili bilimlerle alakalı bir uygulama eklenebilir -Dersin alanına giriyor mu bilmiyorum ama tıp terimleri dersi veya buna benzer yararı olabilecek ders olsa iyi olur. Yabancı terimler beni çok zorluyor. -İletişim derslerinin her sene verilmesini isterdim -Dikiş atma, enjeksiyon uygulamasının daha ciddi etkin yapılmasını isterim. -Bilmiyorum ama küçük bir cerrahi uygulama gösterilebilir -Cerrahi ve medikal başka-özellikle elektronik aletler-yapısının ve kullanılmasının öğretilmesini isterim -Cinsellik, davranış bilimleri ile ilgili ek ders yapılabilir. -Öğrencilerin katılımı derste daha da aktiflenmeli. Yani baba oğul ilişkisinden ziyade öğretmen ve olgun öğrenciler ilişkisi dikkate alınmalı -Acil nöbet eklenebilir -Acil travmalar -Acil konularda yani dahiliye ve cerrahi de de uygulama yapılmasını isterim

2. çok ilgili ilgili karar- sızım ilgisiz çok ilgisiz toplam Hastane enfeksiyonlarını kontrol I 39,7 45,3 9,7 4,1 1,1 100 Hastane enfeksiyonlarını kontrol II 39,8 44,1 11,8 2,8 1,6 100 Dikiş atma /enjeksiyon 52,3 40,4 5,0 1,2 1,2 100 Alçı atel / hasta taşıma 22,0 37,5 18,9 17,4 4,2 100 Temel Yaşam Desteği 22,3 47,6 21,2 6,7 2,2 100 Bilişim 27,2 45,5 22,6 2,6 2,1 100 Aydınlatılmış Onam 53,2 34,2 9,3 1,3 2,1 100 İletişim 59,5 30,4 7,3 1,2 1,6 100 Sağlıkta hizmet sunumunu değerlendirme 37,4 42,2 15,7 2,6 2,2 100 Oksijen maskesi uygulama 46,6 40,8 9,9 1,9 0,8 100