1 / 19

Etappes in leren: inleiding

Etappes in leren: inleiding. Frustratie bij expert bij instructie van beginner Hoe organiseer ik best een oefensessie? Inzicht in verschillende etappes is !!!!! Alg. Kenmerken: Geleidelijk Cognitieve belasting daalt Geen zwart/wit onderscheid tss. Gekend/niet-gekend.

cecile
Download Presentation

Etappes in leren: inleiding

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Etappes in leren: inleiding • Frustratie bij expert bij instructie van beginner • Hoe organiseer ik best een oefensessie? • Inzicht in verschillende etappes is !!!!! • Alg. Kenmerken: • Geleidelijk • Cognitieve belasting daalt • Geen zwart/wit onderscheid tss. Gekend/niet-gekend Etappes in Motorisch Leren

  2. Fitts & Posner (1967!):kenmerken Etappes in Motorisch Leren

  3. Fitts & Posner (1967): relevantie Etappes in Motorisch Leren

  4. Adams (1971): 2 stadia • Verbaal-motorisch stadium • = 1° 2 stadia van Fitts & Posner • 1° stadium is niet puur cognitief • Motorisch stadium • = autonome stadium van Fitts & Posner • toch nog cognitieve activiteit!! Etappes in Motorisch Leren

  5. Gentile (2000): 2 stadia (1) • Meer praktijkgericht • In functie van doel van de lerende • Stadium 1: ‘bewegingsidee’ • = welk coördinatiepatroon om het doel te bereiken? • Selectie van informatie die nodig is om de beweging te sturen: regulerende condities • Negatie van info die niet nodig is • Trial and error Etappes in Motorisch Leren

  6. Gentile (2000): 2 stadia (2) • Stadium 2: fixatie/diversificatie • Sterk afhankelijk van doel van de taak: open vs. gesloten • Fixatie: verfijning van het patroon om het doel consistenter te bereiken • Diversificatie: beweging kunnen aanpassen aan wisselende omstandigheden Etappes in Motorisch Leren

  7. Gentile (2000): 2 stadia (3) • MAAR: beide taken vragen elk op hun niveau aanpassingen: • Gesloten: oppervlakkige aanpassingen (parameters) • Open: ingrijpende aanpassingen in de bewegingsstructuur (invariante kenmerken) Ook verschillen in planning!!! Etappes in Motorisch Leren

  8. Gentile (2000): 2 stadia (4) • Naar praktijk toe: • Fixatie • Diversificatie • Parameters (oppervlakkig) • Invarianten (basis-structuur) Etappes in Motorisch Leren

  9. Veranderingen tijdens leerproces (1) • = uitdieping van etappes-theorie • 10 duidelijke kenmerken die tijdens het leerproces het verschil tussen beginner en expert uitmaken • Tijdsverloop tussen beginner – expert : • 10 (tien!) jaar van ‘deliberate practice’ Etappes in Motorisch Leren

  10. Veranderingen tijdens leerproces (2) • Mate van vooruitgang • exp. Crossman (1959) – sigaren (cfr. handout) • Negatief versnellend: verklaring? • Blijvende vooruitgang Pr. Relev. Etappes in Motorisch Leren

  11. Veranderingen tijdens leerproces (3) 2. Stabiliteit – instabiliteit – stabiliteit Cfr. handout les 1 3.Daling van cognitieve belasting vb. - Gebruik versnelling in wagen - Pas geven in voetbal - Pianospelen Praktijkrelevantie Etappes in Motorisch Leren

  12. Veranderingen tijdens leerproces (4) 4. Kennis en kennisstructuur - expert grotere kennis - gestructureerd opgeslagen - meer ‘wat te doen’ regels sneller link tss. Huidige en vroegere situatie snellere beslissingen mogelijk Praktijkrelevantie Etappes in Motorisch Leren

  13. Veranderingen tijdens leerproces (5) 5. Foutendetectie en –verbetering zelf fouten detecteren zelf corrigeren tijdens (snel) na (mbt volgende uitvoering) Praktijkrelevantie Etappes in Motorisch Leren

  14. Veranderingen tijdens leerproces (6) 6. Manier van bereiken van doel a. verplaatsing (ruimtelijk) b. snelheidspatroon (temporeel) c. versnellingspatroon (id.) Praktijkrelevantie Etappes in Motorisch Leren

  15. Veranderingen tijdens leerproces (7) 7. Verandering in coördinatie (p. 22 syllabus) Bernstein: vrijheidsgraden 1. Bevriezen 2. Gradueel lossen 3. Gebruik externe krachten ifv doel (bv. hogere eindsnelheid) cfr. tekst voetbal Etappes in Motorisch Leren

  16. Veranderingen tijdens leerproces (8) 8. Energieverbruik (bewegingsefficiëntie) -Exp. Sparrow (1994) -kruipen op loopband, v = cte -na leerperiode: zelfde snelheid kon met minder O2, HF, calorische kost gehaald worden Etappes in Motorisch Leren

  17. Veranderingen tijdens leerproces (9) 9. Spiergebruik = verklaring voor  energieverbruik - beginner: te veel spieren actief (leidt o.a. tot remming) - ongunstige timing - vb. Darts (cfr. handout) - reorganisatie tot functionele eenheid Etappes in Motorisch Leren

  18. Veranderingen tijdens leerproces (10) 10. Verandering in visuele aandachtspunten beginner: ‘alles’ expert: selectie naar relevante info Vooral verschillen in ‘software’ ipv ‘hardware’ van visueel systeem Etappes in Motorisch Leren

  19. Illustratie hard/software expert en beginner • Hilo-studenten even snelle reactietijden op visuele stimulus als spelers van nationale top: 176 v s. 178 ms • Maar: sedentairen hebben tragere saccadische oog-bewegingen dan sporters! Etappes in Motorisch Leren

More Related