A suliNova Kht és a TIOK-ok együttműködése 2005 - 2007

1. Mérleg A suliNova Kht és a TIOK-ok együttműködése 2005 - 2007 dr. Pála Károly

2. 2002 nyár: Modernizáció és programfejlesztés: javaslat 2002 ősz: A programfejlesztés és a programcsomag koncepciója 2003: A Nemzeti alaptanterv alkalmazásának és a programfejlesztés gyakorlatának szótára 2003 ősz: A programfejlesztő munkacsoport megalakulása 2004 tavasz: PTMIK – KFPT – suliNova 2004 ősz: a programfejlesztés indítása 2005 tavasz: a TIOK-ok megalakulása 2005 ősz: a tesztelés indítása 2006 ősz: a második tesztév indítása, a követő iskolák indulása 2007 nyár: a TIOK-programok zárása 2007 ősz: a követő iskolák második tanéve 2008 tavasz: a program zárása Mérföldkövek

3. Pályamódosítások

4. A TIOK-story • nyolc helyett tizenkét TIOK • egyéni pályázók helyett konzorciumok • A szakiskolák ügye • az eredeti tervekben nem szerepelt • szakiskolai fejlesztés (SZAK-MA)? • A NAT-story • a NAT-fejlesztések forrás hiányában leálltak • Ki fizeti a nyomdát? • kényszerűforrásbevonás és -átcsoportosítás

5. A fejlesztés ütemezése I. II. III. IV. 2004 június- 2005. augusztus 2005. szeptember - 2006. augusztus 2006. szeptember - 2007. augusztus 2007. szeptember – 2008. március k o r r e k c i ó k o r r e k c i ó 1. mul t ipl i kác ió 2. 3. 4. lezárás 5. tesztelés tesztelés bevezetés 6. 7. 8. 9. 9. sz. 10. 10. sz. 11. Óvoda: folyamatos fejlesztés 12.

6. Kompetenciamánia avagy megint a divatmajmolók diktatúrája?

7. Tudás és kompetencia Kompetenciák pedig nincsenek. A kompetencia annyi mindent jelent, hogy már nem jelent semmit sem. A tudás átadása helyett kompetenciák fejlesztése? Ismeretek vagy kompetenciák? tudás + képességek + attitűdök Oktatás és képzés 2010 munkaprogram Európai Tanács 2000, Lisszabon Kulcskompetenciák (B munkacsoport) Az Európai Parlament és a Tanács ajánlása az élethosszig tartó tanuláshoz szükséges kulcskompetenciákról http://ec.europa.eu

8. Kompetenciakomponensek készségek számlálás, számolás, mennyiségi következtetés, becslés, mérés, mértékegység-váltás, szövegesfeladat-megoldás gondolkodási képességek kommunikációsképességek rendszerezés, kombinativitás, deduktív következtetés, induktív következtetés, valószínűségi következtetés, érvelés, bizonyítás relációszókincs, térlátás, térbeli viszonyok ábrázolása, prezentáció, szövegértés, szövegértelmezés a matematikai kompetencia tanulási képességek tudásszerző képességek problémaérzékenység, probléma-reprezentáció, eredetiség, kreativitás, problémamegoldás, metakogníció figyelem, rész-egész észlelés, emlékezet, feladattartás, feladat-megoldási sebesség

9. Példázat az attitűdről Országos kompetenciamérés 2004 Jó válasz: 18,4% Részben jó: 4,2% Rossz válasz: 18,8% Nem válaszolt: 58,6% Kompetencia = tudás + képességek + attitűdök

10. Kompetenciák és tantervek Implicit utalás a kompetenciák fejlesztésére Explicit utalás a kompetenciák fejlesztésére Explicit utalás a kulcskompetenciák fejlesztésére NAT 2007 Eurydice, the information network on education in Europe 2002

11. Terjesztés, multiplikáció PÁLYÁZATOK 3.1.2. TIOK: 2005/2006. tesztelés 2006/2007. tesztelés (részleges) 2.1.6. inklúzió (adaptáció) 3.1.3. iskolák, óvodák: 2006/2007. programcsomagok bevezetése 3.1.4. szakmai szolgáltatók: 2006/2007. pedagógusok felkészítése 1243* 88817* 11307* * 2007 után (becsült érték)

12. Eredmények, problémák

13. problémák eredmények • a kompetencia elemzése: komponensek és fejlesztési stratégia • a programcsomag modelljének kialakítása: a know-how • didaktikai alapértékek normává tétele (módszertani változatosság, tanulói aktivitás, differenciálás) • a tantárgyközi szemlélet elfogadtatása • a két (három) programelem összekapcsolása • rövid idő, erőltetett ütemezés, a feladatok torlódása • pilote program hiánya: tervezési nehézségek, hibák • túlvállalás, a projekt túlméretezése, egyenetlen minőség • fontos területek kimaradása • fenntarthatóság, folytatás • bürokratikus terhek

14. Fontos mellékhatások Meg kell mondjam, hogy ilyen látványos fejlődést, ennyi idő alatt ritkán tapasztaltam elsős gyerekeknél. Egyre szebben, kifejezőbben beszélnek. Beszédbátorságuk bámulatos átalakuláson ment keresztül. Türelmesek lettek. Szülők is reagáltak már ezzel kapcsolatban, hogy gyermekük kinyílt, beszédesebb lett. A gyerekek a konfliktusaikat könnyebben tudják kezelni, egymással toleránsabbak, odafigyelnek a másikra.

15. www.sulinovadatbank.hu „Egy sikeres oktatási rendszer önmagában ugyan nem garantálja a gazdasági fellendülést, ám minden bizonnyal egyik előfeltételének tekinthető.” Michael Barber

16. Köszönöm a figyelmüket. karoly.pala@sulinova.hu