Didactiek

1. Didactiek • procesgerichte aanpak • directe instructiemodel, met slimme inzet van media (o.a. instructiefilmpjes) • per leerlijn: stappen Denken – Doen – Terugkijken • structurele aanpak van herhaling & onderhoud • sterke differentiatie • heldere leerdoelen en leerstrategieën • accent op 1 leerlijn per twee dagen • Integratie van leerlijnen via o.a. verhaalanimaties, leesteksten en betekenisvolle activiteiten

2. Woordenschat • verhaalanimatie als startpunt: horen, visualiseren en ‘labelen’ van woorden • woorden komen terug in teksten en opdrachten • kijkwoorden, leeswoorden, weetwoorden en schooltaalwoorden • doelwoorden worden in functionele context aangeboden • betekenisverlening via plaatje, definitie + voorbeeldzin, verhaalanimatie (biedt context voor betekenis) • didactiek van Verhallen: sterk is de herhaling/integratie in teksten en opdrachten van hele hoofdstuk, ook bij spelling • basis van woordenlijst is de WAK

3. Spreken en luisteren • (lineair) proces met stappen voor-tijdens–na • (evenredige) aandacht voor de 3 onderdelen uit referentiekaders: spreken – luisteren - gesprekken voeren • systematisch spreek- en luistervaardigheden aan bod laten komen • geïntegreerd met woordenschat • per blok opdracht ter observatie

4. Leesbegrip • kerndoelen verwerkt • koppeling aan woordenschat • lezen en begrijpen van teksten belangrijk, o.a.: - verhaalanimaties - leesteksten - stellen (schrijfopdrachten)

5. Woord- en zinsbouw • uitlegblokje per taalverschijnsel • van herkennen naar benoemen: concrete benamingen • van passief naar theorie/begrip naar toepassen • vanaf groep 5 voorbereidend ontleden

6. Stellen • (lineair) proces met stappen voor-tijdens-na: nadrukkelijk aandacht voor het reviseren van (eigen en elkaars) teksten • aandacht voor referentiekaders: diverse tekstsoorten komen aan bod, in opklimmende moeilijkheidsgraad qua verwerk’eisen’ • strategische aanpak met heldere leer- en lesdoelen: schrijfdoel, publieksgericht, plannen etc. • goede verdeling non-fictie en fictie • per blok opdracht ter observatie

7. Spelling • gaat uit van auditieve analyse: eerst horen, dan schrijven • heldere schrijfaanwijzingen in leerlingboek én werk/maatschrift • rustige opbouw: 1 spellingcategorie / 1 woordpakket per week • strategieën: luister-, onthou-, ook zo- en regel- • werken aan spellingbewustzijn: - eerst horen (niet alles prijsgeven) - uitbreiden van woordpakketten met eigen woorden - zelfevaluatie en zelfcorrectie • gebaseerd op referentiekaders (SLO: moment van eerste aanbod) en Cito-afnamemomenten

8. Spelling (2) • voorbereiding werkwoordspelling vanuit taal (grammaticale begrippen) • toepassing werkwoordspelling vanaf eind groep 5 • in groep 6-7-8: elke eerste week van een blok is werkwoord-spelling • de lessen werkwoordspelling kennen dezelfde structuur als bij de onveranderlijke woorden • opbouw werkwoordspelling vanuit ‘persoons-vorm’ • ook hier: veel onderhoud en herhaling