Download
1 / 21
720 likes | 2.15k Views
التقييم القائم على المعايير. خطوات كتابة السؤال :. تحديد المعيار المطلوب كتابة سؤال حوله. تحديد جميع عناصر المحتوى التي تندرج تحت المعيار الأساسي. تحديد الجزئية الذي يتم السؤال عنها ( توصيف محتوى السؤال) . تحديد مستوى العمق المعرفي في السؤال .
E N D
خطوات كتابة السؤال: • تحديدالمعيارالمطلوب كتابة سؤال حوله. • تحديد جميع عناصرالمحتوىالتي تندرج تحت المعيار الأساسي. • تحديد الجزئية الذي يتم السؤال عنها (توصيفمحتوى السؤال) . • تحديد مستوى العمق المعرفي في السؤال . • كتابةمقدمةالسؤال في ضوء نوعيته وتوصيفه وعمقه المعرفي . • تكملةالسؤال(البدائل -أو - شكل ومساحة الإجابة). • تحديدالإجابةالصحيحة وتقدير الدرجات. • فحصالسؤال علمياً وفنياً وتربوياً
25- يفهم الجاذبية والحركة ألدائرية • 25-1: یعبّرعن الإزاحة الزاویة بالرادیان (زاویة نصف قطریة)، ویصف نوعياً وكمياً الحركة في مسار دائري وأنها ناتجة عن قوة عمودیة تسبب العجلة المركزیة. • أ-ادرس حركة قرص مقيّد بحبل ثم یفلّت لكي ینطلق بحركة دائریة على منضدة عدیمة الاحتكاك. • ب-أستقص القوة المركزیة على عربة مربوطة بزمبرك فوق منضدة دوارة. • 25-2 :یدرك ویستخدم مفهوم السرعة الاتجاهية الزاویة لحل مسائل في وضعيات مختلفةباستخدام المعادلاتوa = v2/r و a = rω2 ، v = rω • نفذ عمليات حسابية لحل مسائل تتعلق بوضعيات واقعية (مثلا: حساب التقوّس المرغوب حول منعطف على الطریق ، وزاویة ميل الطائرة عند الاقتراب من الهبوط).
توصيف وييب لأعماق المعرفة: 1- الاستدعاء 2- المفاهيم/ المهارات 3- التفكير الاستراتيجي 4- التفكير الممتد
ملاحظات حول توصيف وييب: • العمق المعرفي لا يتعلق بالأفعال، فالأفعال لا تستخدم دائما علي نحو ملائم. • العمق المعرفي لا يتعلق بالصعوبة، فهو لا يعني بالطالب أو مستوي الصعوبة بالنسبة للطالب – فهو يتطلب النظر إلي مستوى المعرفة و ليس إلي عمل الطالب من اجل تحديد المستوي. • العمق المعرفي يعني بالسؤال و المعيار لا الطالب.
ملاحظات حول توصيف وييب: • العمق المعرفي يتعلق بما يلي الفعل فما يأتي بعد الفعل أهم كثيرا من الفعل ذاته. • العمق المعرفي يتعلق بمدي تركيب العملية العقلية التي يجب أن تحدث من أجل الإجابة علي سؤال. • تذكر أن العمق المعرفي وصفي و ليس تصنيفي • يركز العمق المعرفي علي مدي عمق معرفة الطالب بالمادة العلمية من اجل الإجابة.
الصيغ الشائعة في أسئلة العمق المعرفي الأولDOK1
الصيغ الشائعة في العمق المعرفي الأولDOK1 هذه صيغ شائعة إلا أن هناك فروق طفيفة بين كل مادة تعليمية والمواد الأخرى
الصيغ الشائعة في أسئلة المستوى الأولDOK1 هذه صيغ شائعة إلا أن هناك فروق طفيفة بين كل مادة تعليمية والمواد الأخرى
رفع عمق المعرفة في المستوى الأولDOK1 بداية DOK 1 نهاية DOK 1 هذه صيغ شائعة إلا أن هناك فروق طفيفة بين كل مادة تعليمية والمواد الأخرى
نشـــــــــــــــــــــــــــــــــاطنشـــــــــــــــــــــــــــــــــاط • عزيزي المعلم: أكتب مجموعة من الأسئلة من واقع تخصصك في معايير الباقة (موضوع التدريب) مراعياً فيها ما يلي: • أن تكون متناسبة مع المعيار والصف الدراسي. • أن تكون مراعية للخصائص العلمية للسؤال الجيد. • أن تكون متدرجة في ذات المستوى المعرفي الأول.
المستوى الثانيDOK2: المفاهيم والمهارات
الصيغ الشائعة في أسئلة العمق المعرفي الثانيDOK2
نشاط (1) • عزيزي المعلم: • سنقدم لك مجموعة من الأسئلة عن المستوى الثانيDOD2, افحصها جيدا ثم استخلص منها الصيغ الشائعة استخدام في مستوى المفاهيم والمهارات.
رفع عمق المعرفة في المستوى الثانيDOK2 بداية DOK 2 بداية DOK 3
المستوى الثالث: التفكير الاستراتيجيDOK3
الصيغ الشائعة في أسئلة العمق المعرفي الثالثDOK3
نشاط (1): • عزيزي المعلم: • سيقدم لك مجموعة من الأسئلة عن المستوى الثالث, افحصها جيدا ثم استخلص منها الصيغ الشائعة الاستخدام فى مستوى التفكير الاستراتيجي.
رفع عمق المعرفة في المستوى الثالثDOK3 بداية DOK 3 بداية DOK 4
انتهى العرض ولن ينتهي التقدير لحضراتكم وشكرا لحسن الاستماع • أد/ حسام الدين محمد مازن • أستاذ المناهج وتكنولوجيا تدريس العلوم • جامعة سوهاج • مصـــــــــــــــــــر
