Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego

1. Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego Wstęp Cele Metody, formy i środki realizacji Oczekiwane efekty realizacji programu Ewaluacja Program terapeutyczny Opracowała: mgr Bożena Kosewska

5. Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego • Cele programu: • cel nadrzędny • cele szczególowe Wstęp Cele Metody, formy i środki realizacji Oczekiwane efekty realizacji programu Ewaluacja

6. Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego Cel nadrzędny Niesienie skutecznej pomocy dzieciom z trudnościami w uczeniu się pod postacią dysleksji rozwojowej Wstęp Cele • nadrzędny • szczegółowe • Metody, formy i środki realizacji • Oczekiwane efekty realizacji programu • Ewaluacja

7. Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego • Cele szczegółowe: • Wyłonienie grupy terapeutycznej – dzieci ze zdiagnozowaną dysleksją rozwojową oraz dzieci z ryzykiem dysleksji wyłonione w kl. „0” podczas badań przesiewowych. Wstęp Cele • nadrzędny • szczegółowe • Cel 1 • Cel 2 • Cel 3 • Cel 4 • Cel 5 • Cel 6 • Metody, formy i środki realizacji • Oczekiwane efekty realizacji programu • Ewaluacja

8. Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego • Cele szczegółowe: • Przeprowadzenie kompleksowej diagnozy SI wśród dzieci zakwalifikowanych do terapii Wstęp Cele • nadrzędny • szczegółowe • Cel 1 • Cel 2 • Cel 3 • Cel 4 • Cel 5 • Cel 6 • Metody, formy i środki realizacji • Oczekiwane efekty realizacji programu • Ewaluacja

9. Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego • Cele szczegółowe: • Opracowanie indywidualnych planów terapii SI z możliwością dokonywania modyfikacji w trakcie prowadzonej terapii; Wstęp Cele • nadrzędny • szczegółowe • Cel 1 • Cel 2 • Cel 3 • Cel 4 • Cel 5 • Cel 6 • Metody, formy i środki realizacji • Oczekiwane efekty realizacji programu • Ewaluacja

10. Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego • Cele szczegółowe: • Prowadzenie systematycznych zajęć terapii SI; Wstęp Cele • nadrzędny • szczegółowe • Cel 1 • Cel 2 • Cel 3 • Cel 4 • Cel 5 • Cel 6 • Metody, formy i środki realizacji • Oczekiwane efekty realizacji programu • Ewaluacja

11. Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego • Cele szczegółowe: • Włączenie do działań diagnostyczno-terapeutycznych nauczycieli i wychowawców uczniów z problemami edukacyjnymi; Wstęp Cele • nadrzędny • szczegółowe • Cel 1 • Cel 2 • Cel 3 • Cel 4 • Cel 5 • Cel 6 • Metody, formy i środki realizacji • Oczekiwane efekty realizacji programu • Ewaluacja

12. Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego • Cele szczegółowe: • Zaangażowanie do pomocy rodziców dzieci dyslektycznych. Wstęp Cele • nadrzędny • szczegółowe • Cel 1 • Cel 2 • Cel 3 • Cel 4 • Cel 5 • Cel 6 • Metody, formy i środki realizacji • Oczekiwane efekty realizacji programu • Ewaluacja

13. Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego Wstęp Cele • nadrzędny • szczegółowe • Cel 1 • Cel 2 • Cel 3 • Cel 4 • Cel 5 • Cel 6 • Metody, formy i środki realizacji • Oczekiwane efekty realizacji programu • Ewaluacja Metody, formy i środki realizacji

14. Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego Metody, formy i środki realizacji Metody: Rodzaje diagnozy w zakresie SI oraz ryzyka dysleksji; terapia indywidualna w zakresie SI, systematyczne ćwiczenia w domu, rozmowy indywidualne i grupowe z pedagogami i rodzicami dzieci dyslektycznych. Wstęp Cele • nadrzędny • szczegółowe • Cel 1 • Cel 2 • Cel 3 • Cel 4 • Cel 5 • Cel 6 • Metody, formy i środki realizacji • Metody • Formy • Środki dydaktyczne • Oczekiwane efekty realizacji programu • Ewaluacja

15. Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego Metody, formy i środki realizacji Formy: Diagnoza i terapia indywidualna, spotkania z pedagogami i rodzicami Wstęp Cele • nadrzędny • szczegółowe • Cel 1 • Cel 2 • Cel 3 • Cel 4 • Cel 5 • Cel 6 • Metody, formy i środki realizacji • Metody • Formy • Środki dydaktyczne • Oczekiwane efekty realizacji programu • Ewaluacja

16. Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego Metody, formy i środki realizacji Środki dydaktyczne: Różnorodne pomoce (urządzenia) do prowadzenia diagnozy i terapii – piłki, materace, deskorolki, liny, równoważnia, drabinki, magnetofon, kasety, karty indywidualne pracy ucznia, testy diagnostyczne itp. Wstęp Cele • nadrzędny • szczegółowe • Cel 1 • Cel 2 • Cel 3 • Cel 4 • Cel 5 • Cel 6 • Metody, formy i środki realizacji • Metody • Formy • Środki dydaktyczne • Oczekiwane efekty realizacji programu • Ewaluacja

17. Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego Wstęp Cele • nadrzędny • szczegółowe • Cel 1 • Cel 2 • Cel 3 • Cel 4 • Cel 5 • Cel 6 • Metody, formy i środki realizacji • Metody • Formy • Środki dydaktyczne • Oczekiwane efekty realizacji programu • Ewaluacja Oczekiwane efekty realizacji programu

18. Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego Oczekiwane efekty realizacji programu • Poprzez realizację programu chciałabym znaleźć odpowiedź na następujące pytania: • Jakie dysfunkcje SI występują najczęściej u dyslektyków? • Jakie korzystne zmiany (i jak duże) udało się zaobserwować w rozwoju psychoruchowym dziecka po rocznej pracy terapeutycznej? • W jakim stopniu zmiany te wpłynęły na poprawę w zakresie występowania u dziecka symptomów ryzyka dysleksji? • Jaka ( jak duża) istnieje korelacja pomiędzy poprawą w funkcjonowaniu psychoruchowym dziecka a poprawą w zakresie występowania u niego symptomów ryzyka dysleksji ? Wstęp Cele • nadrzędny • szczegółowe • Cel 1 • Cel 2 • Cel 3 • Cel 4 • Cel 5 • Cel 6 • Metody, formy i środki realizacji • Metody • Formy • Środki dydaktyczne • Oczekiwane efekty realizacji programu • Ewaluacja

19. Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego Wstęp Cele • nadrzędny • szczegółowe • Cel 1 • Cel 2 • Cel 3 • Cel 4 • Cel 5 • Cel 6 • Metody, formy i środki realizacji • Metody • Formy • Środki dydaktyczne • Oczekiwane efekty realizacji programu • Ewaluacja Ewaluacja

20. Jakie dysfunkcje SI występują najczęściej u dyslektyków?

21. Jakie korzystne zmiany (i jak duże) udało się zaobserwować w rozwoju psychoruchowym dziecka po rocznej pracy terapeutycznej?

23. W jakim stopniu zmiany te wpłynęły na poprawę w zakresie występowania u dziecka symptomów ryzyka dysleksji?

25. Jaka (jak duża) istnieje korelacja pomiędzy poprawą w funkcjonowaniu psychoruchowym dziecka a poprawą w zakresie występowania u niego symptomów ryzyka dysleksji

27. Wpływ stymulacji sensomotorycznej na rozwój psychoruchowy dziecka dyslektycznego Wstęp Cele • nadrzędny • szczegółowe • Cel 1 • Cel 2 • Cel 3 • Cel 4 • Cel 5 • Cel 6 • Metody, formy i środki realizacji • Metody • Formy • Środki dydaktyczne • Oczekiwane efekty realizacji programu • Ewaluacja • Zakończenie Dziękuję za uwagę i zapraszam do dyskusji