Conferencia presentada en el Centro de Referencia para la Educación de Avanzada (CREA)

1. "La palabra sólo es útil si cumple con su oficio, cuando deja aparecer claramente a la idea, y va contra su objetivo cuando trata de brillar con un esplendor tan profuso que atrae la atención sobre ella" (Emilio Durkheim, L'evolution pédagogique en France, 1938)

2. Conferencia presentada en el Centro de Referencia para la Educación de Avanzada (CREA) Instituto Superior Politécnico José Antonio Echevarría (CUJAE) 04.02.03

3. 1. Conocimiento y Abstracción El conocimiento humano, unido a procesos de abstracción, nos interna en la profundidad del conocer. Así elaboramos los criterios de autenticidad de la abstracción, que nos permiten precisar lo esencial y dividir el objeto en partes, según la naturaleza del mismo. (José Gómez,http://www.cmwcl.org/femtaa/LOS%20GRADOS%20DE%20ABSTRACCION) LA ABSTRACCIÓN: Es el mecanismo fundamental con el que los humanos conseguimos entender, combatir la complejidad y señalar las características esenciales de un objeto.

4. La Abstracción. • Surge del reconocimiento de las similitudes entre ciertos objetos, situaciones o procesos del mundo real, al decidir concentrarse en las similitudes e ignorar las diferencias. • Se centra en la percepción externa de un objeto para separar el comportamiento esencial del mismo. • Describe un sistema que enfatiza algunas propiedades del mismo, mientras suprime otras. Una buena abstracción es aquella que determina detalles significativos para el lector y suprime aquellos que son irrelevantes o causan distracción

5. 2. ABSTRACCIÓN EN ACCIÓN Abstraer es el acto de identificar y utilizar solo aquellas características pertinentes al propósito actual JUAN LUIS La abstracción se centra en las características esenciales de algún objeto, en relación a la perspectiva del observador

6. 3. Abstracción-Clasificación I • Con la abstracción se busca la expresión de un concepto. • La clasificación especializa la noción de abstracción: • Al agrupar ideas en clases • Al oponer elementos individuales a nociones generales. • Abstracción + Clasificación -> conceptos.

7. PLANTILLAS Pájaro Mamífero Agrupación en una granularidad determinada 3. Abstracción / Clasificación II Identificar objeto CONCEPTO Abstracción+Clasificación Generalización/Especialización ANIMAL Pájaro Mamífero LORO NO-LORO

8. Un agente inteligente Procesos INTERNOS ENTRADAS Conoce Sensor del ambiente Comprensión/ intencionalidad Vé Oye Toca Gusta Huele Razona Comportamiento SALIDAS

9. 4. PASOS DE LAS HABILIDADES DEL CONOCER Y EXPRESAR LOS SENTIMIENTOS: Concentrarse en lo que pasa en nuestro cuerpo para saber lo que uno siente (enrojecerse etc.) Pensar en lo que ha sucedido para que uno esté así, centrarse en los hechos externos, como una pelea, una sorpresa, un disgusto. Etc. Pensar en cómo se podría denominar lo que se está sintiendo. Hay muchas posibilidades: Enfado, Rabia, miedo, Mal Humor, Turbación, Alegría, Felicidad, Tristeza, Decepción, Frustración , Excitación, Ansiedad, etc. Decidir si se quiere expresar lo que se siente hacia otras personas.

10. SUJETO OBJETO ELLO SE EXPLICA EN LA RELACIÓN MODIFICA MODIFICA MODIFICA EN EL PROCESO DEL CONOCIMIENTO

11. 5. Concepto Es el acto elemental de la inteligencia, y tiene por objeto las esencias abstractas, las mismas que fueron entendidas como: • Existentes en sí mismas: Realismo absoluto • Nada real corresponde a nuestros conceptos: Conceptualismo. • Las esencias no existen en sí en forma universal, pero tienen un fundamento en la realidad: Realismo moderado.

12. Un árbol de análisis gramatical o árbol de derivación es una representación gráfica de una estructura conceptual, descompuesta en todos los terminales y no terminales utilizados para derivarla. Arbol de análisis gramatical de una estructura conceptual.

13. Los conceptos se pueden dividir en 2 tipos Abstractos y Concretos • Los Abstractos son los que conceptualizan el sistema (usados en el análisis) • Los Concretos son los que tienen su contraparte en el sistema (Juicios sintéticos)

14. Probervio de los políticos • “Pensamiento que no se convierte en palabra, mal pensamiento. Palabra que no se convierte en acción, mala palabra. Acción que no se convierte en resultados, mala acción” Resultados Palabra Pensamiento Acción

15. Concreto Experiencia Divergencia - Generar alternativas - Reconocer problemas Ejecución - Asegurar recursos - Implementar soluçiones Activo Experimentación Reflexivo Observación Convergencia - Confrontar teorías - Resolver problemas Asimilaçión - Formular teorías - Definir problemas Abstracto Conceptualización

16. 6. EXPERIENCIAS DOCENTES COMUNES • DOCENCIA TRADICIONAL: Método academicista de transmisión del conocimiento en un ambiente de total disciplina. Maestro dice y hace. • DOCENCIA CONDUCTISTA: Transmisión de saberes técnicos mediante adiestramiento experimental, utilizando tecnología educativa. Estímulo – respuesta. • DOCENCIA NATURALISTA: (Romanticismo pedagógico) Se suprimen obstáculos e interferencias que inhiban la libre expresión. Libre acción. (¿Libertinaje?).

17. 6. EXPERIENCIAS DOCENTES COMUNES II • DOCENCIA CONSTRUCTIVISTA: (Desarrollismo pedagógico) Se accede gradualmente a la etapa superior de desarrollo intelectual de acuerdo con necesidades y condiciones del individuo • Aprendizaje por descubrimiento • Aprendizaje significativo • Habilidad del pensamiento • Constructivismo social • DOCENCIA SOCIAL COGNITIVA: Método variado según el nivel de desarrollo de cada uno con énfasis en el trabajo productivo. El desarrollo está determinado por la sociedad.

18. 7. ¡DESTRUCTIVISMO! PROHIBIDO REFLEXIONAR PROHIBIDO ESTUDIAR OTROS TEMAS PROHIBIDO HABLAR EN CLASES PROHIBIDO REIR PROHIBIDO TENER INTERESES Y NECESIDADES PROHIBIDO CREAR PROHIBIDO JUGAR PROHIBIDO CUESTIONAR PROHIBIDO ENTUSIASMARSE PARA ESTUDIAR PROHIBIDO AUTOEVALUARSE PROHIBIDO USAR OTROS MATERIALES EDUCATIVOS PROHIBIDO COOPERAR PROHIBIDO SER YO PROHIBIDO AUTOESTIMARSE ¡PROHIBIDO APRENDER! PROHIBIDO CONOCER SU REALIDAD ¡PROHIBIDO VIVIR! «Si no están de acuerdo con nuestro reglamento tienen las puertas abiertas del Colegio»

19. 8. ROL DEL PROFESOR MEDIADOR • En un mundo globalizado, el papel del docente es el de mediador, colaborador o facilitador del aprendizaje del educando, no la de un simple ‘explicador’. • El docente debe estar permanentemente actualizado para su rol de diseñador y facilitador del proceso de aprendizaje. • La tarea del docente está en presentar oportunidades de aplicar y transferir el conocimiento y las estrategias aprendidas a nuevas situaciones y contextos para profundizar el aprendizaje.

20. 9. CONSTRUCTIVISMO REAL

21. CONSTRUCTIVISMO REAL

22. 10. EL DOCENTE DEBE SER QUÉ? CÓMO? CUMPLIMIENTO PLANEADOR ACADÉMICO CON QUÉ? CÚANDO? PARA QUÉ?

23. Base de Competencias ¿Qué hacer? ¿Cómo generar valor? Sistema de Capital Humano ¿Cómo hacerlo? ¿Qué aprender? ¿Cómo transferirlo? ¿Cómo aprenderlo?

24. Manejo Productivo del Conocimiento. ISP internet servidor de hosting Conocimiento Competitividad Tecnología

25. 11. EL DOCENTE DEBE CONOCER • La estructura interna y las coordenadas epistemológicas, metodológicas y conceptuales de su disciplina. • Los procesos implicados en la apropiación y asimilación del conocimiento por parte del estudiante y las formas de brindarle ayuda pedagógica. • Las formas de efectuar un análisis crítico de sus prácticas docentes.

26. EDUCAR Educar es lo mismo que poner un motor a una barca... hay que medir, pensar, equilibrar... ... Y poner todo en marcha. Pero para eso, uno tiene que llevar en el alma un poco de marino ... un poco de pirata... un poco de poeta... y un kilo y medio de paciencia concentrada. Pero es consolador soñar mientras uno trabaja, que ese barco, ese niño irá muy lejos por el agua. Soñar que ese navío llevará nuestra carga de palabras hacia puestos distantes, hacia islas lejanas. Soñar que cuando un día Esté durmiendo nuestra propia barca, En barcos nuevos seguirá nuestra bandera enarbolada. (Gabriel Celaya)