Культура здоровья

1. Культура здоровья

2. «КУЛЬТУРА ЗДОРОВЬЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ШКОЛЕ»декабрь, 2010 г

3. “Здоровье не всё, но всё без здоровья – ничто”. Сократ

4. «Образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся»ст.51 закона РФ «Об образовании»

5. Цель: Выявить пути и способы формирования культуры здоровья и определить резервы и возможности совершенствования работы в данном направлении

6. Задачи: • Изучить и проанализировать опыт работы школы по использованию здоровьесберегающих технологий на уроках • Выявить и проанализировать показатель социально-психологического здоровья отдельных классов • Определить возможности, условия и основные направления совершенствования педагогической деятельности по формированию культуры здоровья в школе

7. План проведения педсовета: 1. Обоснование темы. Цели и задачи педсовета. 2. Сущность и структура здоровья. Краткие теоретические сведения. 3. Работа в творческих группах: • урок — анализ использования здоровьесберегающих технологий, их отдельных элементов на уроках; • социально-психологическое здоровье класса — измерение показателей «здоровья» отдельных классов; • здоровье учителя — выработка рекомендаций для достижения хорошего здоровья; • творческий отчет методического объединения учителей физического воспитания. 4. Презентация работы творческих групп. 5. Подведение итогов, выработка проекта решения.

8. Культура здоровья совокупность элементов, оказывающих жизненно значимое влияние на нормальную деятельность детского организма в процессе образования

9. Организация и проведение урока с учетом здоровьесберегающих условий Социально- психологическое здоровье учащихся Культура здоровья Благоприятный эмоциональный микроклимат в коллективе Здоровье учителя

13. Анализ урока с позиций здоровьесбережения

14. Позитивное влияние на здоровье учащихся (до начала урока)

15. Ход урока

16. Психологический климат на уроке

17. Предложения: • Проветривать кабинет перед уроком; • Предусмотреть организацию отдыха детей на переменах; • Применять различные методы преподавания и чередовать их не позже чем через 10-15 мин; • Проводить на уроке физкультминутки (3 легких упражнения на 20 минуте урока)

18. Социально-психологическое здоровье класса

21. Проявления нарушения психического здоровья школьников (по Д. Журавлеву) • синдром дефицита внимания, • аддиктивные формы поведения, • компьютерная зависимость, • временная некомпетентность.

22. Синдром дефицита внимания Наиболее частая форма хронических нарушений поведения в детском возрасте. Состояние, при котором способность к концентрации внимания у ребенка отстает от его психического развития, не соответствует возрасту и сочетается с выраженной импульсивностью и гиперактивностью. Большинство детей с таким синдромом имеют хорошие интеллектуальные способности, но они неуспешны из-за гиперактивности, невнимательности, отвлекаемости. При увеличении учебной нагрузки проблемы детей с синдромом дефицита внимания, как правило, значительно обостряются. Во время уроков им сложно справиться с заданиями, так как они испытывают трудности в организации и завершении работы, письменные работы выглядят неряшливо, в них много недочетов. Частая ошибка родителей и педагогов при воспитании такого ребенка — требовать от него сосредоточенного внимания, усидчивости и сдержанности.

23. Компьютерная зависимость. • Учащиеся, склонные к ней, активно стремятся изменить не удовлетворяющее их психическое состояние, которое они считают чаще всего «скучным», «серым». Они не могут найти в реальной действительности того, что способно надолго привлечь их внимание, увлечь, обрадовать. Такие яркие переживания дают им компьютерные «войны» и «стратегии».

24. Аддиктивные формы поведения Сниженная переносимость трудностей повседневной жизни, скрытый комплекс неполноценности в сочетании с внешне проявляемым превосходством, стремление говорить неправду, обвинять других, уходить от ответственности в принятии решений, стереотипность, повторяемость поведения. Дети с такими формами поведения трудно переживают затяжной конфликт, что приводит к агрессии, самоизоляции или компьютерной зависимости.

25. Временная некомпетентность Неспособность четко рассчитать свое время в процессе выполнения контрольной работы, Неумение планировать внешкольное время так, чтобы его хватило и на выполнение домашней работы, и на отдых, Неумение рассчитать силы во время полготовки к экзаменам и т.д. Для таких учащихся характерно погружение в психологическое прошлое или, что встречается гораздо чаще - в нереалистичное будущее. Во многих случаях у них неадекватная самооценка, повышенный уровень тревожности, страх перед будущим. Расстройство временной перспективы - причина многих психологических проблем. Подростки с такой проблемой отличаются слабой устойчивостью к стрессовым ситуациям и низкой адаптивностью. Это напрямую связано с психологическим здоровьем. 

26. Нервные расстройства, происходящие от учителя могут быть: • Несправедливо заниженная оценка. • Отсутствие уважения со стороны педагога, унижение достоинства ребенка.

27. Отчет МО учителей физкультуры

28. Показатели здоровья детей

29. Распределение учащихся по группам здоровья

30. Количество учащихся, занимающихся в секциях

31. Цель программы: • Сохранение и укрепление здоровья обучающихся и педагогов • Формирование у школьников навыков организации здорового образа жизни посредством развития здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды в образовательном учреждении

32. Задачи: • Формирование у школьников через цикл учебных дисциплин и внеучебных форм деятельности системы знаний о здоровье человека и здоровом образе жизни, мотивации на сохранение своего здоровья и здоровья окружающих людей; • Разработка и внедрение системы оздоровительных, профилактических и коррекционных мероприятий.

33. Этапы выполнения программы на 2009-2010 г. • Анализ и создание условий, необходимых для сохранения и укрепления здоровья школьников в образовательном учреждении • Организация и проведение диагностических мероприятий • Организация профилактических, оздоровительных и коррекционных мероприятий для обучающихся • Формирование системы знаний о здоровье-сбережении • Работа с родителями обучающихся • Внешние связи школы в рамках реализации комплексно-целевой программы

34. Памятка «Как сохранить психическое здоровье ребенка» • Всегда находите время поговорить с ребенком. Интересуйтесь его проблемами, вникайте в возникающие у него сложности, обсуждайте их, давайте советы. • Не оказывайте нажима на ребенка, признайте его право самостоятельно принимать решения, уважайте его право на самостоятельное решение. • Научитесь относиться к ребенку как равноправному партнеру, который пока просто обладает меньшим жизненным опытом. • Не унижайте ребенка криком, исключите из практики семейного воспитания «психологические пощечины». • Не требуйте от ребенка невозможного в учении, сочетайте разумную требовательность с похвалой. Радуйтесь вместе с ребенком даже маленьким успехам. • Осознайте, что взрослеющий подросток не всегда адекватен в своих поступках в силу физиологических особенностей. Умейте прощать, «лечите» добром. • Не сравнивайте ребенка с другими, более успешными детьми, этим вы снижаете самооценку. Сравните его с ним же самим, но менее успешным. • Следите за выражением своего лица, когда обращаетесь с ребенком. Хмуро сведенные брови, гневно сверкающие глаза, искаженное лицо — «психологическая пощечина» ребенку.

37. Чудесные свойства улыбки • Во-первых, она поднимает настроение, даже если первоначально вызвана искусственно. • Во-вторых, улыбка располагает к нам окружающих, вызывает ответные положительные эмоции учеников. • В-третьих, заметно подтягивает мышцы лица, позволяет выглядеть молодо и мило.

38. Здоровье – это не только отсутствие болезней, но и физическая, социальная и психологическая гармония человека. А также доброжелательные отношения с людьми, природой, наконец, самим собой.

39. Проект решения: 1. С учетом анализа уроков с позиции здоровье-сберегающих технологий и выделенных негативных моментов спланировать на каждом методическом объединении проведение мониторинга использования здоровьесберегающих технологий на уроках (отв.руководители ШМО, до 01.09.2011); 2. Рекомендовать школьному парламенту организовать отдых обучающихся на переменах. (Отв. Зам по ВР Полякова Л.А.)

40. 3. Включить в мониторинг качества образования мониторинг уровня здоровья класса и социально-психологического здоровья класса (отв. классные руководители, зам. дир. по ВР, ежегодно); 4. На основе выработанных правил «Здорового учителя» создать для каждого учителя школы перечень советов и рекомендаций по профилактической медицине и психологии здоровья учителя. (Отв. Ананина Т.А., Потапова О.Г., до 01.03.2011); 5. Приступить к реализации программы «Здоровье с детства» (Отв. Ананина Т.А., Потапова О.Г., Полякова Л.А., по плану программы).

49. Здоровья!