1 / 11

BAB III PERMASALAHAN YANG DIHADAPI OLEH GURU

BAB III PERMASALAHAN YANG DIHADAPI OLEH GURU. Masalah Umum 1. membantu guru dalam menerjemahkan kurikulum dari pusat ke dalam bahasa belajar - mengajar . 2. membantu guru dalam meningkatkan program belajar-mengajar . a . merancang program pembelajaran

hea
Download Presentation

BAB III PERMASALAHAN YANG DIHADAPI OLEH GURU

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. BAB IIIPERMASALAHAN YANG DIHADAPI OLEH GURU • MasalahUmum 1. membantu guru dalammenerjemahkankurikulumdaripusatkedalambahasabelajar- mengajar. 2. membantu guru dalammeningkatkan program belajar-mengajar. a. merancang program pembelajaran • Model sederhana: terdiridari 3 bagian perencanaan Pelaksanaan evaluasi

  2. perencanaan Pre-test pelaksanaan evaluasi • Model empatbagian • Model lima bagian Rumusanpembelajaran Rumusantujuanpmbljrnkhusus Pre-test pelaksanaan evaluasi

  3. b. MelaksanakanProsesPembelajaran guru harussadarbahwapengajaranbukanlahtujuantetapialatuntukmembentukpribadipesertadidik. Jadi guru lebihbanyakmemberiberbagaipengalamanbelajar yang bervariasi. salahsatu yang perludiingatadalahkemampuandalammengelolakelas, memberdayakansumberbelajarsehinggamenambahkreatifitassiswadalamprosesbelajar. c. MenilaiProses Dan HasilBelajar pertama: guru harusmemahamiperbedaanantarapengukurandanpenilaian. Untukmengukurdigunakanalatukur, seperti test atau non-test. Hasilpengukurandiperolehsecarakuantitatifdalambentukangkakemudiandenganmenggunakankriteria PAN atau PAP, lalumengadakanpenilaiandenganmembandingkanskor yang adadengankriteria yang sudahditentukan.

  4. kedua: guru harusmemahamihakekatdanfungsipenilaian: • fungsiformatif: sebagaibalikanbagi guru, sehinggadapatdipakaiuntukmengetahuikelemahandanselanjutnyamemperbaikinya. • fungsisumatif: dapatmengetahuikemajuanhasilbelajar yang telahdicapai, dandipakaiuntukmenyatakan lulus/ gagal. Selainituuntukmemberilaporankemajuanhasilbelajarkepadaortusiswa. • fungsidiagnostik: dapatmengungkapkankesulitanbelajarsiswa, sehingga guru dapatmendiagnosiskesulitantersebut, kemudianberusahamemberikanbantuan.

  5. beberapaprinsippenyusunan test, antara lain: 1. tesharusdapatmengukurhasilbelajar yang telahdirumuskansecaraoperasionalsesuaidengantujuanpengajaran. 2. tesharusdapatmengukurseluruhruanglingkupmateri yang diajarkan. 3. tesharusberisipertanyaan yang mengukurhasilbelajar yang diharapkan. 4. tesdisusunharusreliabel/ dapatdipercaya. 5. tesharusdigunakansebagaialatuntukmeningkatkankualitasbelajar.

  6. d. MengembangkanManajemenKelas 1. seorang guru dalammengajarselaluberusahauntukmenciptakansuasanakelas yang menyenangkan. Dalamkegiatanpembelajaran, kadang guru menjumpaisiswa yang bermasalah, misalnyadapatbersumberdarisiswasendiri, pengaruhteman, sekolah, guru, danbisabersumberdarimasyarakat. 2. Adabeberapagayamengajar guru, misalnya: - gayamengajardenganmengikutsertakansiswadalammerancangkegiatanpembelajaran. - gayamengajar yang berpusatpadakeaktifansiswa. - gayamengajar yang berpusatpadaprosespembelajaran. - gayamengajar yang mengutamakanmateripembelajaran. - gayamengajar yang membangkitkanemosisiswa. - gayamengajar yang cenderungpemberiantugaskepadaanak.

  7. guru harusbisamenganalisisgayabelajarsiswa, antar lain: 1. gayabelajartahapdemitahap. 2. gayabelajarsecraintuisi 3. gayabelajar yang mengutamakansalahsatualatindera 4. gayabelajardenganmenggunakanmacam-macamalatindera 5. gayabelajardenganmelibatkanemosi 6. gayabelajartetap, sehinggaanakmengeksplorasisendirisecararelevan 7. gayabelajarmelaluikegagalan yang telahdialami 8. gayabelajar yang berbeda-beda.

  8. perludiingat: - guru harusmemperhatikankeluhkesahsiswa - guru harusmemperhatikanperkembangandankebutuhansiswa - guru harusmemberlakukansiswasecaraadil - guru harusmemberipujiandandoronganpositifpadaanak - guru harusbersifatriang, humoris, dandemokratis - guru harustegas, wibawa, danmenguasaikelas B. MasalahKhusus 1. membantu guru dalammenghadapikesulitandalammengajarkantiapmapel. 2. membantu guru dalammemecahkanmasalah-masalahpribadi. 3. membantu guru dalammenghadapimasalahkhususditiapsekolah

  9. Solusinya: 1. guru yang mengalamikesulitanmapel, harusbetul- betulmenguasaibidangilmunya. 2. guru yang mengalamipersoalanpribaditanda-tandanya, antara lain: a. jikadisekolah guru dudukdengantidaktenang, mengajartidaktenang, seringmarah-marah. b. bilabiasanyaaktif, gembira, tetapitiba-tiba diam. c. selalumengalamiketegangandengansiswa/ guru/ kepsek/ yang lain.

  10. menurut Kimball Wiles, ada 8 haluntukmengatasipersoalanpribadi, yaitu: 1. rasa amandanhiduplayak 2. kondisikerja yang menyenangkan 3. rasa diikutsertakan 4. pelakuan yang wajardanjujur 5. rasa mampu 6. pengakuandanpenghargaanatasprestasi 7. ikutambilbagiandalampembentukankebijakansekolah 8. memperolehkesempatanuntukmempertahankan self-respect

  11. moral kerja yang tinggidapatditandai: 1. penuhkegembiraan 2. ketetapanhati 3. antusiasme 4. rasa senasibseperjuangan 5. inginbekerjasama 6. selalumengambilinisiatif moral kerja yang rendahdapatditandai: 1. seringmelamun 2. sukamengganggu 3. seringmeninggalkantugas 4. seringdatangterlambat

More Related