OBJECTIFS GENERAUX DE POLITIQUE CONTRACTUELLE

1. CAHIER DES CHARGESVOLET FORMATIONContrat Quadriennal 2012 – 2015 Avis du Cevu du 11/02/2010 et décision du CA du 12/02/2010

2. OBJECTIFS GENERAUX DE POLITIQUE CONTRACTUELLE

3. OBJECTIF 1 – Renforcer la cohérence pédagogique et territoriale de l’offre de formations OBJECTIF 2 - Aider à la réussite OBJECTIF 3 – Faire le lien Formation-Emploi OBJECTIF 4 - Accroître l’attractivité de l’UPJV OBJECTIF 5 - Inciter les étudiants de l’UPJV à la mobilité internationale

4. OBJECTIF 1Renforcer la cohérence pédagogique et territoriale de l’offre de formations → DECLINAISONS OPERATIONNELLES ► Cohérence pédagogique ▲ Redéployer les mentions, spécialités et unités d’enseignements à moyens constants (en fonction entre autres : de l’effectif d’étudiants inscrits ≤ 5 par UE en licence ou en master, et ≤ 10 par année de licence ou par spécialité en M1 , de la cohérence pédagogique et scientifique , des moyens, de la cohérence territoriale), ▲ Estimer pour chaque formation son coût réel en UC (en distinguant TP/TD/CM),

5. ▲ Maintenir le nombre de domaines en relation avec la restructuration des équipes de recherche 1) Arts, Lettres, Langues 2) Droit, Economie, Gestion 3) Sciences Humaines et Sociales 4) Sciences, Technologies, Santé ▲ Maintenir l’harmonisation du calendrier de l’année universitaire de toutes les composantes, ▲ Maintenir des règles communes de compensation en licence pour toutes les composantes, ▲ Etablir des principes communs de modalités de contrôle des connaissances en master applicables à toutes les composantes

6. ▲Inclure les points suivants dans toutes les licences générales : - une UE Projet Professionnel Personnel étudiant dès le semestre 2 ouéventuellement au semestre 3 (PPP), - une UE Sensibilisation au monde du travail en L3, - une UE libre par année (UE d’ouverture choisie par l’étudiant au moinshors de la mention ou du parcours du diplôme d’inscription et depréférence hors de l’UFR),la liste de ces UE est établie semestriellementpar les UFRs et transmise à la DSVE pour diffusion. - la proposition, dans le cadre des UE libres, d’UE de préprofessionnalisation hors UE de professionnalisation progressive pour l’enseignement (UEPP ex MOE),   - une UE langue vivante au minimum par année, - une réorientation possible à la fin du S1 (S1-S2) et à la fin du L1 (S2-S3) avec remise à niveau,

7. - une poursuite d’études pour les étudiants ayant obtenu le DUT - une formation généraliste en L1 (les parcours n’apparaissent qu’en L2, voire préférentiellement en L3), - la demi-journée du jeudi après-midi pour les activités sportives, - l’évaluation de la formation conformément à la procédure adoptée par les conseils centraux, - les variations de 1 à 3 des coefficients des différentes UE, - la possibilité d’instaurer le contrôle continu pour les sessions 1, - la possibilité de suivre des semestres à l’étranger (Erasmus…), - les modalités de contrôle des connaissances adoptées par les conseils centraux.

8. ▲ Définir dans toutes les licences générales : les résultats attendus de la formation en termes de savoirs, de compétences générales et de compétences préprofessionnelles ainsi que lesniveaux de qualification Toute licence est et doit être fortement ancrée dans des savoirs disciplinaires ; les compétences disciplinaires et générales doivent être comprises comme indissociables et étroitement complémentaires.(Comité de suivi des licences) - Compétences disciplinaires (2 sortes de dispositifs) : -constitution de « portails » pluridisciplinaires couvrant selon les cas les 2, 3 ou 4 premiers semestres , permettant à la fois la mise en correspondance de disciplines connexes et la spécialisation progressive pendant le cursus, -développement de licences bi-disciplinaires.

9. - Compétences générales (transversales ou génériques) (exemples en lettres, langues, sciences humaines : LLSH) -acquisition de l’autonomie dans son travail, -aptitude à l’analyse et à la synthèse, -capacité d’initiative, -compétences relationnelles, -compétences additionnelles (langue étrangère, outils bureautiques…), -maîtrise de la langue orale et écrite. - Compétences préprofessionnelles -connaissance des champs professionnels voire les métiers ou carrières associés à la formation suivie et réflexion sur le projet professionnel, -association des enseignements fondamentaux à une sensibilisation à des champs professionnels larges exemples en LLSH : - métiers (carrières) de l’organisation et de l’administration - métiers (carrières) de la culture et de la création artistique - métiers (carrières) de l’enseignement et de la formation - métiers (carrières) de l’information et de la communication - métiers (carrières) des secteurs de la santé et du social

10. Pour les masters : ▲ Articuler et adosser les Masters 2 sur les unités de recherche reconnues, ▲ Approfondir la cohérence M1/M2 et consolider le M1 comme année préparatoire au M2, le M1 doit présenter,en principe, un tronc commun important pour l’ensemble de la mention, la spécialité étant essentiellement développée en M2, ▲ Renforcer l’attractivité de l’offre M1 (perte d’étudiants après L3), ▲ Encourager le passage M1/M2, ▲ Préciser les compétences acquises au cours de la formation,

11. ▲ Présenter les différents métiers auxquels la formation prépare, ▲ Faire appel, dans la mesure du possible, à la transdisciplinarité, ▲ Ouvrir, dans la mesure du possible, la formation à l’alternance, ▲ Inclure obligatoirement dans le cursus une langue vivante, ▲ Inclure, dans 1/3 au moins des spécialités de masters d’une ou plusieurs UFRs, la mobilité internationale, ▲ Veiller, pour les licences et masters professionnels, à une bonne articulation avec les milieux socioprofessionnels concernés, ▲ Proposer un « conseil de perfectionnement » qui se réunit au moins une fois par an pour les formations professionnelles (conseil associant:enseignants , professionnels et étudiants), ▲ Instaurer des cérémonies de remise de diplômes au moins au niveau de l’UFR.

12. ► Cohérence territoriale ▲ Porter systématiquement un regard stratégique, dans le respect des exigences du service public, quant au positionnement de l’offre de formations par rapport à l’existant au sein des composantes de l’UPJV, au sein du « PRES » et du périmètre géographique commun (Régions Picardie et Champagne - Ardennes) et par rapport aux universités géographiquement proches (Normandie, Nord Pas de Calais, Ile de France), ▲ Tenir compte de la politique de sites de l’UPJV ( St-Quentin, Laon, Cuffies-Soissons, Beauvais, Creil), ▲ Développer les partenariats principalement au sein du « PRES » (co-habilitations de diplômes …), ▲ Poursuivre par ailleurs, hors du cadre du PRES, d’autres coopérations.

13. REGLES DE FONCTIONNEMENT SPECIFIQUES AUX FORMATIONSIMPLIQUANT PLUSIEURS COMPOSANTESDE L’UPJV ► Ces formations sont : ▲ Rattachées administrativement à une composante avec un responsable administratif (BIATOSS) ; un correspondant administratif existe dans chacune des autres composantes, ▲ Pilotées par un responsable pédagogique et un correspondant pédagogique dans chaque composante impliquée. ▲ Affichage du diplôme: Dans toutes les composantes parties prenantes de la formation.

14. OBJECTIF 2 Aider à la réussite →DECLINAISONS OPERATIONNELLES ▲Organiser en commun pour l’ensemble des composantes et des Services Communs une semaine de pré- rentrée à la même date, ▲ Harmoniser la composition des équipes pédagogiques par diplôme : le responsable pédagogique, le gestionnaire administratif, l’équipe enseignante, et ponctuellement (au moins une fois dans l’année) les représentants des Services Communs (SCD, BUIIO,BAIP, DAI, DEP, Communication…), Les équipes ont pour fonction de :(Comité de suivi de licence) - concevoir la formation en fixant ses objectifs et en déterminant l’organisation qui en découle - définir les modalités d’évaluation et de contrôle (en respect des règles générales adoptées par les conseils centraux) aux fins de vérifier l‘acquisition effective des savoirs et des compétences visés

15. - assurer un suivi coordonné des étudiants - définir les outils d’évaluation de la formation elle-même et procéder à un bilan régulier permettant de faire évoluer la formation, (en conformité avec les règles adoptées par le conseil d’administration, après avis du CEVU), Les méthodes pédagogiques doivent promouvoir aussi bien (par exemple): - le travail collectif ou en équipe que le travail personnel - l’oral que l’écrit - une pédagogie par projet qu’une pédagogie fondée sur la transmission de savoirs déjà organisés - les connaissances pratiques que les connaissances théoriques ▲ Insérer dans les formations l’UE d’initiation aux outils et ressources de la BU obligatoire en L1 avec présence obligatoire pour la validation du semestre, ▲ Equilibrer de manière harmonieuse les emplois du temps par formation

16. ▲ Intégrer dans les formations, dès la semaine de prérentrée, l’UE « Certificat Informatique et Internet »(C2I), obligatoire, faisant l’objet d’une notation et compensable en L1, ▲ Informer et orienter les étudiants en cours de cursus au sein de l’UPJV et du PRES (référents et BUIIO,BAIP), ▲ Respecter le cahier des charges des fonctions de référent, ▲ Réaliser un bilan- diagnostic systématique (référents- étudiants) à la fin du 1er semestre, ▲ Appliquer les dispositifs d’aménagement d’études et de contrôle des connaissances prévus par la réglementation et par l’Université pour les étudiants handicapés, étrangers, salariés, en double inscription et les sportifs de haut niveau, ▲ Définir les modalités d’application du plan réussite en licence, en concertation avec les étudiants et en délibérer en conseil de gestion de la composante.

17. OBJECTIF 3Faire le lien Relation Formation - Emploi → DECLINAISONS OPERATIONNELLES ▲ Travailler en relation avec le Bureau d’Aide à l’Insertion Professionnelle (BAIP), ▲ Afficher systématiquement les perspectives professionnelles de l’ensemble des licences et Masters, ▲ Valoriser les formations auprès des employeurs,

18. ▲ Améliorer la connaissance des bassins locaux et nationaux d’emplois (Centre d’analyse régional des mutations de l’économie et de l’emploi : CARMÉE), ▲ Favoriser l’intervention pédagogique de professionnels avec un minimum de 30 % dans les formations à vocation professionnelle, A ce titre, dès le début de l’année universitaire, le Président de l’UPJV valide la liste des professionnels vacataires intervenant dans les composantes après vote de leur Conseil. ▲ Organiser, au moins une journée par an, dans les composantes des rencontres avec les professionnels des domaines et secteurs de compétences visés, ▲Les licences professionnelles et les spécialités professionnelles des masters doivent s’appuyer sur une forte coopération avec les milieux socio-professionnels concernés,

19. ▲ Aider les étudiants de licences générales à l’entrée dans la vie professionnelle sous la forme d’UE libres à vocation professionnelle (CV, lettre de motivation, étude des offres d’emplois, préparation à l’entretien, éléments de droit du travail, droit individuel de formation…). Au niveau L, cette démarche est initiée au niveau des domaines dans le cadre de l’UE Projet Professionnel Personnel en L1 et est financée par l’Université dans le cadre de l’UE en L3: sensibilisation au monde du travail. La même aide à l’insertion professionnelle est préconisée au niveau des Masters et relève à ce niveau des composantes, ▲ Obtenir pour une formation, quand cela est opportun, la labellisation d’un pôle de compétitivité,

20. ▲ Donner plus de visibilité aux diplômes d’université dans l’offre de formation globale et veiller à la cohérence territoriale, ▲ Faciliter la promotion et le développement de la formation tout au long de la vie, et l’accessibilité des formations aux salariés, ▲ Promouvoir l’apprentissage (les formations en alternance).

21. OBJECTIF 4Accroître l’attractivité de l’UPJV → DECLINAISONS OPERATIONNELLES ► Accroître l’attractivité de l’UPJV au sein de la Région et hors du territoire régional ▲ Valoriser les formations par leur présentation sur le site de l’UPJV (principal moyen d’informations des étudiants). Cette présentation détaillée et actualisée des formations est une obligation pour chaque composante (conditions d’accès, programmes, objectifs, maquettes, débouchés professionnels, dates importantes, emplois du temps, et si possible, plans de cours et bibliographies…),

22. ▲ Développer des échanges plus étroits composantes/BUIIO/BAIP dans le but d’optimiser et d’actualiser les informations diffusées par ces services communs de l’UPJV, ▲ Favoriser l’organisation et participation obligatoire aux journées Portes Ouvertes, aux salons et forums de rencontres et d’informations des futurs étudiants (en et hors région), ▲ Consolider le lien secondaire/supérieur (forums lycéens, Passeport Lycéens- Etudiants, dispositif Accès et réussite à l’université, présentation et information sur l’UPJV et les études supérieures dans les lycées…), ▲ Accroître la visibilité de l’offre de formations au sein du PRES.

23. ►Accroître l’attractivité internationale de l’UPJV ▲ Diffuser l’information sur l’offre de formations des composantes auprès des établissements d’enseignements supérieurs de l’UE et hors UE,( présentation en anglais), ▲ Consolider les liens avec les universités partenaires dans le cadre des dispositifs d’échanges d’étudiants existants (Erasmus, Socrates, Erasmus Mundus, ISEP, CREPUQ et conventionsbilatérales),

24. ▲ Investir les programmes de coopérations inter- universitaires dans le cadre des dispositifs éducatifs européens (Tempus…), ▲ Développer l’enseignement à distance, ▲ Favoriser les conventions d’équivalence de contenu pédagogique, de partenariats formation/recherche avec des établissements d’enseignements supérieurs et de recherche UE et hors UE, ▲ Consolider une politique d’accueil ambitieuse.

25. OBJECTIF 5Inciter les étudiants de l’UPJV à la mobilité internationale → DECLINAISONS OPERATIONNELLES ▲ Inscrire dans toutes les maquettes l’enseignement d’une langue vivante (obligatoire pour l’ensemble des formations), ▲ Développer des parcours internationaux (UE et hors UE). Les responsables pédagogiques définissent la durée et le type de séjour (universités, entreprises), le moment du séjour et les blocs d’enseignements à valider et les ECTS affectés,

26. ▲ Inclure, dans 1/3 au moins des spécialités de masters d’une ou plusieurs UFRs, la mobilité internationale, ▲ Encourager la validation de semestres dans une université européenne et hors UE par le moyen des dispositifs existants (Erasmus, Erasmus Mundus …), ▲ Développer des conventions d’équivalence de contenu pédagogique, de partenariats formation/recherche avec des établissements d’enseignements supérieurs et de recherche UE et hors UE, ▲ Améliorer la communication sur les séjours internationaux et leurs financements.