Educació Infantil i Primària

1. Parlar per escriure adaptaciódeTalk for writing. The National Strategies for PrimaryDepartment for children, schools and families Educació Infantil i Primària

2. Cita d’una mestra: repte i plantejament Els bons escriptors… Escriptors experimentats/escriptors que s’inicien Què és parlar per escriure? Seqüència didàctica en el procés d’escriptura Fases de la seqüència didàctica on cal “Parlar per escriure” Nivells de la seqüència didàctica Què cal tenir en compte per “Parlar per escriure? Estratègies per “parlar” Parlar per escriure Índex

3. Parlar per escriure `Escurçar la distància entre la parla de qualitat i l’escrit de qualitat és sempre un repte. Sovint em preguntava per què a la meva classe de primer, després de donar moltes oportunitats per parlar i escoltar, els escrits no reflectien el vocabulari variat i interessant que utilitzaven en la seva conversa. La pregunta que em vaig fer va ser: "Els nens poden millorar els seus escrits de manera més eficaç si els escolten i van fent canvis fins que la conversa per escriure es converteix en l'escriptura?”´(una mestra de 1r) Repte: “Escurçar la distància entre la parla de qualitat i l’escrit de qualitat”. Plantejament: “Escoltar i parlar del que han d’escriure pot millorar els escrits de l’alumnat?”

4. Parlar per escriure Els bons escriptors... • Gaudeixen escrivint i troben el procés creatiu i enriquidor • Llegeixen molt, reconeixen un bon escrit i saben justificar-ho • Reconeixen les característiques de les diferents tipologies de texts. • Aprenen les estratègies d’escriptura quan llegeixen i creen el seu propi model • Tenen “alguna cosa a dir” (un objectiu i una audiència) • Saben com desenvolupar les seves idees • Saben com planificar i preparar els seus escrits • Escullen amb criteri el que escriuen quan ho fan (vocabulari, gramàtica, estructura del text, etc.) • Reflexionen sobre el seu escrit i el milloren • Saben respondre a les crítiques dels altres

5. Parlar per escriure Escriptors experimentats / escriptors que s’inicien • Les persones que tenen experiència en escriure tenen interioritzats i automatitzats tots els processos involucrats en l’escriptura. • Però per a l’alumnat que s’inicia en l’escriptura, és de gran ajuda explorar els processos utilitzats quan s’escriu, a través de la conversa, en un context d’aprenentatge adient. - PARLAR PER ESCRIURE-.

6. Parlar per escriure Què és “Parlar per escriure?” • Explorar de manera oral els processos d’escriptura en un context d’aprenentatge favorable és de gran ajuda quan s’aprèn a escriure. • Això implica fer visible i compartir les estratègies cognitives utilitzades en el procés d’escriptura per tal que puguin ser interioritzades i individualitzades altre cop. • Aquesta exploració, a través de la parla, de les estratègies cognitives i processos creatius utilitzats en l’escriptura és el que es coneix com “Parlar per Escriure”

7. Parlar per escriure La seqüència didàctica recomanable per al procés d’escriptura: (segons Bearne, 2002) FAMILIARITZACIÓ AMB EL TIPUS DE TEXT CAPTURAR IDEES ASSAIG ORAL DEMOSTRACIÓ DEL PROFESSORAT BASTIDA TRAÇ DEL PROFESSOR/A ESCRIPTURA PAUTADA GUIATGE DE L’ESCRIPTURA ESCRIPTURA AUTÒNOMA

8. Parlar per escriure Cal “Parlar per escriure” en cada fase de la seqüència didàctica: • Durant la lectura (familiarització amb el tipus de text, exploració i disseny dels models) • Abans d’escriure (generació d’idees, preparació i planificació de l’escrit) • Durant totes les etapes de l’escriptura (eleccions preses en la creació, desenvolupament i millora dels escrits) • Després d’escriure (reflexió i aprenentatge en l’experiència d’escriure)

9. Parlar per escriure Cal estructurar el “Parlar per escriure” en els tres nivells següents: • Quan el professorat parla, demostra, modela… cal que l’alumnat pugui verbalitzar els seus propis pensaments. (“Teacher talk”) • Donar oportunitats a l’alumnat perquè desenvolupi i practiqui el “parlar per escriure” a les converses i activitats de classe i en grup, amb una estructura clara i bastida necessària. (“Supported pupil talk”) • Donar oportunitats perquè ho facin sense bastida o ajut del professorat, de manera més autònoma. (“Independent pupil talk”)

10. Parlar per escriure Per “Parlar per escriure” cal tenir en compte: • El propòsit del text i l’audiència a qui va dirigit l’escrit • Les característiques del gènere discursiu • Els objectius de la unitat • Els objectius d’aprenentatge actuals de l’alumnat (detectats a través de l’Avaluació per a l’Aprenentatge) • Les implicacions en el desenvolupament social i emocional de l’alumnat • Les necessitats particulars de l’alumnat o alumnat amb necessitats especials

11. Parlar per escriure Estratègies per “parlar”: • Parlar d’un llibre (respostes de l’alumnat com a lectors del llibre) • Parlar com a escriptor/a (articular els procesos cognitius i creatius presents en totes les fases de l’escriptura) • Explicar contes i crear contes (aprendre i repetir narracions orals, per aconseguir seguretat i poder crear noves narracions orals com a preparació o assaig per escriure-les: imitació, innovació i invenció) • Jocs de paraules i jocs lingüístics • Jocs de rol i representacions