Uporaba filma pri pouku zgodovine

1. Uporaba filma pri pouku zgodovine Tanja Stergar Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za šolstvo in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa razvoja človeških virov v obdobju 2007-2013, razvojne prioritete: Razvoj človeških virov in vseživljenjsko učenje; prednostne usmeritve: Izboljšanje kakovosti in učinkovitosti sistemov izobraževanja in usposabljanja.

2. Razvoj slovenskega naroda v 20. stoletju(naslov obvezne širše teme) • Problemi meja – zahodna meja po prvi in drugi svetovni vojni. • Manjšine – zamejci v Italiji in avtohtoni skupnosti na Slovenskem. • Položaj slovenskega naroda med drugo svetovno vojno – fašistično, nacistično, domobransko in partizansko nasilje. • Komunistični prevzem oblasti – obračun z domobranci, meščansko opozicijo, “informbirojevci“. • Položaj slovenskega naroda v prvi in drugi Jugoslaviji – podeželje po drugi svetovni vojni – agrarna reforma.

3. Zakaj? Kaj? • Filmska produkcija minulih petih let. Kaj predstavljam danes? • Komunistični prevzem oblasti: obračun z: • domobranci (Otroci s Petrička); • meščansko opozicijo (Angela Vode : skriti spomin); • “informbirojevci“ (Moj ata, socialistični kulak).

4. Cilji Tematski cilj/–i iz učnega načrta: vsebinski (vsebine) – dijaki/-nje: • analizirajo in primerjajo položaj slovenskega naroda v različnih obdobjih/državah 20. stoletja • ključne dogodke in procese, povezane s Slovenci po drugi svetovni vojni umestijo v ustrezen zgodovinski čas in prostor; proceduralni (razvijanje spretnosti, veščin) – dijaki/-nje: • razvijajo spretnost zbiranja in izbiranja informacij iz različnih medijev, kritično presodijo njihovo uporabno vrednost; • oblikujejo svoje zaključke, mnenja, stališča, interpretacije; • razvijajo socialne spretnosti pri različnih oblikah sodelovalnega učenja; • razvijajo sposobnost različnih oblik komunikacije (ustno, pisno, digitalno); odnosni oz. vzgojni (razvijanje odnosov, stališč) – dijak/-inje: • razvijajo pozitiven odnos o pomenu spoštovanja človekovih pravic, enakosti, tolerance in demokracije; • obsodijo primere množičnega kršenja človekovih pravic.

5. Moj ata, socialistični kulak – obračun z “informbirojevci“ • razložijo vpliv političnih odločitev na življenje ljudi; • opišejo stisko ljudi v politično tako negotovih časih. Film – tragikomična trpka resnica, humor ne zabriše resnosti časa (“Pazi, kaj govoriš, zdaj je svoboda“); uravnoteženost.

6. Angela Vode : skriti spomin – obračun z meščansko opozicijo • pojasnijo nujnost korektnih sodnih postopkov; • utemeljijo, da je bil proces režiran in zato v demokratičnem režimu razveljavljen. Film – resnost in teža Nagodetovega procesa, zlasti obsodb.

7. Otroci s Petrička – obračun z domobranci • obsodijo maščevanje in izživljanje, ki je ob koncu vojne verjetno razumljivo, a kljub temu protizakonito, kar znajo utemeljiti; • obsodijo reakcijo države, ki tega maščevanja in nasilja ni preprečila, ampak ga je sama izvajala; • obsodijo kolektivno krivdo, utemeljijo, da je nezakonita in nesprejemljiva; • pojasnijo nujnost korektnih sodnih postopkov, na katerih obravnavajo posameznika, ki ima pravico do obrambe in ki mu morajo krivdo dokazati ter ga šele nato obsoditi; • obsodijo necivilizirano ravnanje s trupli, pojasnijo človekovo pravico do pietetnega pokopa; • opišejo usodo otrok, ki so poboje preživeli in ostali trajno čustveno prizadeti, obsodijo nasilje nad njimi in ga spoznajo kot nepotrebno in nezakonito. Film – prvoosebne pripovedi, usoda otrok, povezava s psihologijo, aktualizacija.

8. Prednosti • všečnost filmov; • teža prvoosebnih pripovedi; • večja empatija, večja sposobnost vživljanja; • doseganje (najzahtevnejših) vzgojnih ciljev – razvijanje stališč, ravnanj, naravnanosti, odnosov.

9. Slabosti • veliko časa; • konec šolskega leta – utrujenost dijakov. A vendar ...

10. http://www.northernblue.ca/products/index.php/21st_Century_Education_with_Northern_Blue_Technologyhttp://www.northernblue.ca/products/index.php/21st_Century_Education_with_Northern_Blue_Technology