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Les DYS . Dijon 6 février 2012 L’ADAPT – Dr POUHET Alain. «  partenariat ? ». MM opus 5 Intro p 9 Dans les textes officiels coord soins+péda est appelée partenariat : instauration naturelle ?

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Presentation Transcript

  1. Les DYS Dijon 6 février 2012 L’ADAPT – Dr POUHET Alain

  2. « partenariat ? » • MM opus 5 Intro p 9 • Dans les textes officiels coordsoins+péda est appelée partenariat : instauration naturelle ? • Cette coopération qui n’est en rien préparée et dont les modalités ne sont jamais précisées peut s’avérer difficile malgré les bonnes volontés....

  3. Domaines abordés • Définition – critères de dys • Conséquences communes • Diagnostic • Projet – pronostic • Les aides • Kit de survie ???

  4. Préambule

  5. Psychologiques = mauvaise utilisation des moyens : disponibilité Pathologie cognitive : = manque de moyens : Globale : Déficience Intellectuelle Spécifique : DYS Parmi les causes d’échec scolaire Immaturité = retard

  6. Les tâches ?*

  7. Les tâches

  8. Reptile carnivore • Couvert d’écailles • Trapu • À pattes courtes • Grandes mâchoires et dents • Soleil/eau • Sous-Classe des Archosauriens • Ordre des Crocodiliens • Super-Classe des Reptiles • LACOSTE • gnou

  9. Alligator Caïman  (le film!) diffluence

  10. cocrodile ?

  11. trotodile

  12. Paralysie cordes vocales, dissociation pneumo-phonique

  13.  « Crocodile » • Voir  organe des sens  AV • Reconnaître  gnosie visuelle • Accès catégorie sémantique (savoir encyclopédique  mammifère? reptile?…) • Accès au lexique • Accès à la programmation phonologique • Mise en son  praxies bucco phonatoires + respi • Réalisation  Intégrité effecteurs musculaires

  14. Définition

  15. ΔΥΣ ? « C’est difficile »

  16. Les DYS : Sous ensemble des enfants en difficulté scolaire  spécifique

  17. Les « DYS » Troubles spécifiques des apprentissages • Durables • Graves • Sans déficience intellectuelle • Sans autre explication médicale • Sans responsabilité du contexte

  18. Les DYS : dyslexies, dyscalculies, dysgraphies, dysorthographies, dysphasies, langage, dire dyspraxies, gestes appris, faire dysgnosies, dysmnésies, Σd attentionnel et dysexécutifs…

  19. Ne pas confondre les causes et leurs conséquences • Les dys de l’école : dys-symptômes constatation d’un retard hors normes dans un apprentissage • Les pathologies cognitives : dys-diagnostics les pannes qui expliquent le trouble spécifique des apprentissages

  20. CAUSES DYS - Diagnostics DYS – Symptômes : trouble du LO, trouble des habiletés manuelles, dyslexies, dyscalculies, dysorthographies, dysgraphies, échec global avec tonalité particulière CONSEQUENCES

  21. Connaissances sur le cerveau humain ?

  22. La notion de T. S. repose sur la conception modulaire de la cognition

  23. MODULES CEREBRAUX : ISOLABLES MAIS INTERDEPENDANTS ET COMPLEMENTAIRES

  24. Réseaux neuronaux

  25. Différentes fonctions cognitives, Différents OUTILS, Comment cela est-il organisé ? FACTEUR G MOTIVATIONDISPONIBILITE GESTION HABILETES LINGUISTIQUES MEMOIRES TTT. VISUO- SPATIAUX PRAXIES GNOSIES

  26. Pannes ?

  27. ENVIRONNEMENT Traitements cognitifs ENTREES SORTIES

  28. ENVIRONNEMENT Traitements cognitifs AFFERENCES EFFERENCES

  29. AFFERENCES

  30. Traitement GNOSIQUE ORGANES DES SENS DECODER

  31. Traitement d’images

  32. Traitement des lettres p – q b – d m – n – u C – G Fil  Fi l = Al d  o l l - b - h - j

  33. Double traitement automatique TTT. VISUO- SPATIAUX

  34. Difficultés de traitement visuel des supports utilisés en classe :

  35. FACTEUR G G N O S I E S AFFERENCES

  36. Traitement Cognitif Traitement GNOSIQUE ORGANES DES SENS DECODER

  37. Facteur G ...La capacité à catégoriser (à classer) les objets de notre environnement (les fleurs, les arbres, les oiseaux, les hommes) serait une aptitude innée, forgée par l’évolution. Cette aptitude permet de structurer son environnement et d’agir efficacement dans un milieu toujours changeant. Le facteur G est un facteur d’ordre supérieur qui ne peut être décrit en termes de contenu de connaissances, d’habiletés ou en termes de processus cognitifs. Ce n’est pas une variable comportementale ni psychologique, mais une variable biologique. JF DORTIER in "Le cerveau et la pensée« , Éditions Sciences Humaines, 2003, pp 53-55

  38. FACTEUR G P R A X I E S EFFERENCES

  39. Traitement Cognitif Traitement GNOSIQUE Traitement PRAXIQUE ORGANES DES SENS REPONSES - MOTRICITE DECODER PROGRAMMER

  40. PRAXIE : message émis, décodable par autrui, car sa programmation le rend conforme au code langagier de la communauté Cohérence GNOSIE : message décodé, car il contient des sons de la langue maternelle, il peut donc être re-connu

  41. catégorisation, raisonnement, abstraction, logique… entrées, traitement des données sorties, production des réponses

  42. Système d’Organisation et de Gestion GESTION EXECUTIVE HABILETES LINGUISTIQUES MEMOIRES ATTENTION au service de l'ensemble de la cognition

  43. Les FE supervisent efficacement la réalisation des comportements motivés Attention Fonctions hiérarchiqmt sup. MdT Fct° exécutives Planification, Stratégies Choix Inhibition Flexibilité mentale... MLT LANGAGE

  44. ORGANISATION et GESTION catégorisation, raisonnement, abstraction, logique… entrées, traitement des données sorties, production des réponses

  45. MOTIVATIONDISPONIBILITE Compétences relationnelles Désir et motivation Structuration de la personnalité Contexte psycho-affectif et socio-culturel… Circuits de récompense Théorie de l’esprit …

  46. DisponibilitéMotivation Étayage ORGANISATION et GESTION catégorisation, raisonnement, abstraction, logique… entrées, traitement des données sorties, production des réponses

  47. LES PRINCIPALES FONCTIONS COGNITIVES Facteur G - capacités de catégorisation - ATTENTION ET FONCTIONS EXECUTIVES COMPETENCES LINGUISTIQUES COMPETENCES MNESIQUES DYS PRAXIES GNOSIES APPRENTISSAGESLANGAGE ORAL / ECRIT – CALCUL - LOGIQUE - CONNAISS. ACADEMIQUES

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