Tanulási zavarok és pedagógusterhek

1. Tanulási zavarokés pedagógusterhek Turcsik Katalin, iskolapszichológus Öveges József Szakközépiskola és Szakiskola 2014. március 21.

2. MIRŐL LESZ SZÓ? • Tanulási zavarral küzdő diákok tanítása • Miben más? • Nagyobb teher? • Hamarabb vezet kiégéshez? • VIZSGÁLAT • Kivitelezés • Eredmények • Következtetések

3. TANULÁSI ZAVARRAL KÜZDŐK TANÍTÁSA – miben más? • Más attitűd • Több türelem, elfogadás, empátia, támogatás. • Lassabb tempó • Lassú haladási tempó, alacsonyabb követelmények. • Másfajta eszközök és módszerek • Módszertani felkészültség szükségessége. • Differenciálás • Diákok megismerése, gyógypedagógiai ismeretek. • Magatartás és fegyelmezés • Több probléma.

4. TANULÁSI ZAVARRAL KÜZDŐK TANÍTÁSA – nagyobb teher? • „Mint pólóban úszni vagy vízben gázolni.” • „Mint kötélen táncolni víz felett.” • Más attitűd – nagyobb érzelmi megterhelés • Lassabb tempó – több türelem, frusztrációk • Másfajta módszerek, differenciálás – nagyobb erőráfordítás • Magatartási problémák – több energia, frusztrációk

5. TANULÁSI ZAVARRAL KÜZDŐK TANÍTÁSA – hamarabb vezet kiégéshez? • A kiégés oka általánosságban: tartós érzelmi megterhelés és stressz. • Azok a pedagógusok, akik részképesség-kieséses gyerekekkel foglalkoznak, fokozottan ütköznek a kiégés fenyegetésével. (Kocsis György Gábor) • Pedagógusok stresszforrásai között első helyen áll a tanulók fejlődésének hiánya. (Antonion et al.)

6. KIÉGÉS Freudenberger, 1974. TARTÓS ÉRZELMI MEGTERHELÉS KIMERÜLÉS – érzelmileg, mentálisan, fizikailag INKOMPETENCIA ÉRZÉSE CÉLOK ÉS IDEÁLOK ELVESZTÉSE NEGATÍV ATTITŰDÖK

7. PEDAGÓGUS KIÉGÉS – fő okok • ÉRZELMI MEGTERHELÉS: • Empátiát, azonosulást igénylő munkamód • Frusztrációk • Sokrétű, szerteágazó feladatok • Alacsony én-hatékonyság érzés • Megbecsültség érzésének hiánya

8. PEDAGÓGUS KIÉGÉS – tünetek • Érzelmi kimerülés • Empátiás készség beszűkülése, negatív önértékelés, depresszív hangulat, deperszonalizáció. • Mentális kimerülés • Rutinból tanítás, szakmai teljesítmény csökkenése. • Fizikai kimerülés • Krónikus fáradtság, fejfájás,betegségek, alvászavar, stb.

9. PEDAGÓGUS KIÉGÉS – szakaszai Forrás – Kalóné Gabi: Pedagógusok kiégésének megelőzése (2012)

10. Vizsgálat Vsz.: ált. iskolai és középiskolai pedagógusok Módszer: kérdőív (internet) Kérdések: • Általános adatok • Tanulási zavarral küzdő diákokkal valómunka sajátosságai • Kiégés kérdőív • Befejezetlen mondat

11. KÉRDŐÍV • Általános adatok • Tanulási zavarral küzdő diákokkal valómunka sajátosságai • Érzelmi megterhelés (4 állítás) • Pedagógiai eszközök(2 állítás) • Energia(2 állítás) • Tudatosság(1 állítás) • Külső körülmények (2 állítás) • Kiégés kérdőív (Maslach-féle Kiégés Kérdőív) • Emocionális kimerülés (9 állítás) • Deperszonalizáció(5 állítás) • Teljesítmény csökkenése(8 állítás) • Tanulási zavarokkal küzdő diákokat tanítani…

12. HIPOTÉZISEK Azok a pedagógusok, akik tanulási zavarral küzdő tanulókat tanítanak: • eltérő nehézségekkel találják szemben magukat, • eltérő attitűddel tudnak eredményesen tanítani, • eltérő pedagógiai eszközökkel eredményesek, • több energiát fektetnek be, • nagyobb tudatossággal és önreflexióval kell hogy működjenek, • nagyobb érzelmi megterhelésnek vannak kitéve, • jobban ki vannak téve a kiégésnek.

13. A VIZSGÁLAT RÉSZTVEVŐI • 169 fő • Férfi/nő: 38/131 • Átlag életkor 44,4 év (23-68) • Ált. isk./középisk: 60/109

14. EREDMÉNYEK – pedagógus terhek „Hasonlítsa össze a tanulási zavarral küzdő és az átlagos diákokkal végzett tanári munkát!”

15. EREDMÉNYEK – pedagógus terhek SORRENDBEN:

16. EREDMÉNYEK – KIÉGÉS

17. EREDMÉNYEK – KIÉGÉS

18. EREDMÉNYEK – KIÉGÉS

19. EREDMÉNYEK – KIÉGÉS

20. Értelmezés A tanulási zavarral küzdőket tanító pedagógusok munkája nagyon eltér az átlagos diákokat tanítókétól. Érzelmi megterhelésük fokozott. Ez a másfajta megterhelés nem fokozza a kiégés veszélyét. Magyarázat: a több ráfordítás valahol megtérül (?) – sikerélmények, nyereségek. Befejezetlen mondat – pedagógus vallomások.

21. PEDAGÓGUS VALLOMÁSOK Tanulási zavarokkal küzdő diákokat tanítani… …kihívás. (58-szor!) …gyötrelmes és felemelő érzés is egyben. …nem könnyű, de nagyon hálás feladat. …olyan, mint egy gyémántot sokszögűre csiszolni. …olyan, mint előcsalogatni a csigát a csigaházból – hosszú folyamat, de megéri a csodáért. AMBIVALENCIA – negatívumok és pozitívumok

22. Következtetés A tanulási zavarral küzdő diákokat tanító pedagógusokat ugyannyira meg kell védeni a kiégéstől, mint az átlagos diákokat tanítóknak. KI VÉDI MEG ŐKET? HOGYAN?

23. Kiégés megelőzése és kezelése 1. SZERVEZETI SZINT • Team munka, műhelyek • Szupervízió • Képzés • Terhek optimális elosztása • Vezetői megerősítés

24. Kiégés megelőzése és kezelése 2. EGYÉNI SZINT • Saját motivációk és attitűdök tudatosítása • Prioritások felállítása • Időtervezés • Feltöltő tevékenységek – pihenés, relaxáció, testmozgás, hobbi • „Siker” átértékelése • Önképzés • Kilépés, váltás • Humor

25. Végszó „A tanári munka jellegzetessége: magányos tevékenység.”

26. Végszó – személyes tapasztalat A tanári munka társas tevékenység. CSAK EGYÜTT LEHET JÓL CSINÁLNI! CSAK EGYÜTT LEHET CSINÁLNI! „A tanári munka jellegzetessége: magányos tevékenység.”

27. KÖSZÖNÖM A FIGYELMET! • turcsik.h.katalin@oveges.hu