1 / 30

PEMBELAJARAN TERINTEGRASI

PEMBELAJARAN TERINTEGRASI. I MADE TIRTA. OUTLINE. Tuntutan dan Kondisi Pembelajaran Terintegrasi Peran P3AI dan Kerjasama dalam Peningkatan Kualitas Pembelajaran Agenda P3AI 2007 Pembelajaran melalui E-learning. OUTPUT. INPUT. PROSES. OUTPUT. INPUT. mahasiswa kurikulum dosen

petra
Download Presentation

PEMBELAJARAN TERINTEGRASI

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. PEMBELAJARAN TERINTEGRASI I MADE TIRTA

  2. OUTLINE • Tuntutan dan Kondisi • Pembelajaran Terintegrasi • Peran P3AI dan Kerjasama dalam Peningkatan Kualitas Pembelajaran • Agenda P3AI 2007 • Pembelajaran melalui E-learning

  3. OUTPUT INPUT PROSES OUTPUT INPUT • mahasiswa • kurikulum • dosen • sarana/prasarana • materi/bahan • pembelajaran • bimbingan • praktikum • belajar mandiri • belajar kelompok lulusan lembaga pendidikan tertentu lulusan SISTEM PEMBELAJARAN INOVASI

  4. WHOM? Who are the subject? HOW? Design, Plan, Strategy Process Output Result and Impact Utilization of Resource to Achieve Target - Resources - Relation with the environment WHAT ? (support needed) WHO ? Teachers Student Graduate Resources Laboratories Input Funding Staff Teaching & Learning Physical Facilities Library Curriculum Academic Atmosphere Organization PEMBELAJARAN SEBAGAI SISTEM Stake holders/ Market demands WHAT PROFILE? (their need)

  5. Menulis Tes Acuan Patokan Melakukan Analisis Kebutuhan Identifikasi kebutuhan & menulis Kompetensi Umum Menulis Kompetensi Khusus Mende-sain Alat Evaluasi Mengembang-kan Bahan Pembelajaran Sistem Pembelajaran Mengidentifi-kasi perilaku awal & karakteristik awal siswa Menyusun Strategi Pembelajaran Model Pengembangan Pembelajaran

  6. TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL Kognitif Afektif Psikomotor DIDOMINASI OLEH RANAH KOGNITIF

  7. KONDISI SEKARANG • Sebagian besar pendidik, guru dan dosen hanya ‘mengurusi’ aspek hard skill: kognitif dan psikomotorik (untuk keterampilan laboratorium misalnya) • Masalah afektif/ soft skill terabaikan (kejujuran mengisi presensi, tanggung jawab ruangan) • Pendekatan pembelajaran jarang, langsung/taklangsung, mendorong tumbuhnya soft skill • Keterampilan ICT belum terintegrasi dalam pembelajaran

  8. SOFT/LIFE SKILL “ Personal and interpersonal behaviors that develop and maximize human performance (e.g. coaching, team building, decision making, initiative).Soft skills do not include technical skills, such as financial, computer or assembly skills“.(Berthal)

  9. SOFT/LIFE SKILL (SUTJIPTA) MENGAPA LIFE SKILL (KECAKAPAN HIDUP) PERLU: CIRI-CIRI KECAKAPAN HIDUP: DISIPLIN, JUJUR, CERDAS, SEHAT DAN BUGAR, PEKERJA KERAS, ULET, MADIRI, PANDAI MENCARI DAN MEMANFAATKAN PELUANG, MAMPU BEKERJASAMA DG ORANG LAIN, BERANI MENGAMBIL KEPUTUSAN, BERANI MENGAMBIL RESIKO, MENGHARGAI WAKTU, KREATIF DAN PENUH INISIATIF DSB. • KECAKAPAN HIDUP: KECAKAPAN YG DIPERLUKAN AGAR SESEORANG MAMPU DAN BERANI MENGHADAPI PROBLEMA KEHIDUPAN DAN MEMECAHKANNYA SECARA ARIF DAN KREATIF. • PENDIDIKAN RELEVAN, JIKA HASILNYA SESUAI DG KEBUTUHAN ANAK DIDIK SETELAH LULUS.

  10. APA SAJA ASPEK K0MPETENSI/ KECAKAPAN HIDUP ? TERDAPAT BEBERAPA CARA PENJABARAN: POLA I: a.Kecakapan Dasar: (1) Belajar mandiri, (2) Membaca, menulis, dan berhitung, (3) Kecakapan berkomunikasi, (4) Kecakapan berpikir, (5) Kecakapan kalbu, (6) Kecakapan mengelola raga, (7) Kecakapan merumuskan kepentingan dan mencapainya, (8) Kecakapan berkeluarga dan bermasyarakat. b.Kecakapan Instrumental: (1) Kecakapan memanfaatkan teknologi, (2) Mengelola sumberdaya, (3) Bekerjasama dg orang lain, (4) Memanfaatkan informasi, (5) Menggunakan sistem, (6) Berwirausaha, (7) Kecakapan kejuruan, (8) Memilih dan mengembangkan karier, (9) Menjaga harmoni dg lingkungan, (10) Menyatukan bangsa.

  11. POLA II: a. General Life Skill: 1) Kesadaran diri: (a) Sadar sebagai makhluk Tuhan, (b) Sadar akan potensi diri (fisik dan psikologik), (c) Sadar sbg makhluk sosial, (d) Sadar sbg makhluk lingkungan. 2) Kecakapan berpikir: (a) Kecakapan menggali informasi, (b) Mengolah informasi, (c) Menyelesaikan masalah secara kreatif dan arif, (d) Mengambil keputusan secara cepat dan tepat. 3) Kecakapan sosial: (a) Kecakapan berkomunikasi lisan dan tulisan, (b) Kecakapan bekerjasama. b. Specific Life Skill: Kecakapan yang terkait dg pekerjaan yg ada di lingkungan dan ingin ditekuni.

  12. POLA III: a. Personal Skill: (1) Kecakapan memelihara jasmani dan rohani b. Social Skill: (1) Memelihara hubungan dg masyarakat umum, (2) Memelihara hubungan dg masyarakat khusus. c. Environmental Skill: (1) Memelihara lingkungan nyata, (2) Memelihara lingkungan ghaib. d. Occupational Skill: Menguasai salah satu pekerjaan yg halal. WALAUPUN RINCIANNYA BERBEDA INTINYA SAMA:

  13. SKEMA LIFE SKILL KESADARAN DIRI KEC. HIDUP PERSO-NAL KECAKAPAN BERPIKIR KECAKAPAN HIDUP GENERIK KECAKAPAN KOMUNIKASI KEC. HIDUP SOSIAL LIFE SKILL KECAKAPAN KERJASAMA KECAKAPAN AKADEMIK KECAKAPAN HIDUP SPESIFIK KECAKAPAN VOKASIONAL

  14. SADAR SBG MAKHLUK TUHAN: IBADAH, JUJUR, DISIPLIN, KERJA KERAS DSB. SADAR AKAN POTENSI DIRI: MEMILIH BID YG COCOK, BELAJAR TERUS, MENJAGA FISIK KESADARAN DIRI SADAR SBG MAKHLUK SOSIAL: TOLERAN, SALING MENGHORMATI, GOTONG ROYONG SADAR SBG MAKHLUL LINGKUNGAN: MEMELIHARA DAN MEMANFAATKAN DG ARIF. KEC. MENGGALI INFORMASI KEC. MENGOLAH INFORMASI KECAKAPAN BERPIKIR KEC. MEMECAHKAN MASALAH DG KREATIF DAN ARIF. KEC. MENGAMBIL KEPUTUSAN

  15. BAGAIMANA HUBUNGANNYA DGN MATA KULIAH? KETERANGAN : 1. MERANCANG KURIKULUM, MAKUL DIDASARKAN KECAKAPAN HIDUP, KECAKAPAN HIDUP DIIDENTIFIKASI BERDASARKAN POLA KEHIDUPAN NYATA SEHARI-HARI (GARIS PENUH) 2. MATA KULIAH MEMBENTUK KECAKAPAN HIDUP, KECAKAPAN HIDUP DIPERLUKAN UNTUK MENGHADAPI KEHIDUPAN (GRS PUTUS-PUTUS) KEHIDUPAN NYATA (SEHARI-HARI) KECAKAPAN HIDUP MATA KULIAH

  16. TAXONOMY SOLO Structure Of Learning Outcomes • KNOW NOTHING • UNDERSTAND WELL (WISE)

  17. LEARNING STAGE KNOW NOTHING (PRE STRUCTURAL)

  18. LEARNING STAGE KNOW FEW (UNI STRUCTURAL)

  19. LEARNING STAGE KNOW MUCH (MULTI STRUCTURAL)

  20. LEARNING STAGE UNDERSTAND (CLEVER) (RELATIONAL)

  21. LEARNING STAGE EXPERT (WISE) (EXTENDED ABSTRACT)

  22. LEARNING TARGET AT LEAST RELATIONAL You do not understand until you know/ see the relationship of what you know

  23. IMPLIKASI-> FORELOOK • Dibutuhkan Pendekatan Baru dalam Pembelajaran yang mengintegrasikan hard dan soft skill, ICT • Sinkronisasi kegiatan intra dan ekstra kurikuler (intra jurusan) • Koordinasi unit-unit terkait peningkatan kualitas pembelajaran

  24. Model Pengembangan Pembelajaran Menulis Tes Acuan Patokan Melakukan Analisis Kebutuhan Identifikasi kebutuhan & menulis Kompetensi Umum Kompetensi Khusus (HARD&SOFT) Mende-sain Alat Evaluasi (HARD & SOFT) Mengembang-kan Bahan Pembelajaran (ICT Based) Mengidentifi-kasi karakter & karakteristik awal siswa Strategi Pembelajaran (HARD & SOFT)

  25. PEMBELAJARAN TERINTEGRASI • pengintegrasian aspek-aspek pembelajaran (Hard+Soft Skill, kognitif+psikomotorik+afektif) dalam rangka menghasilkan lulusan berkualitas secara utuh • Pengintegrasian ICT dalam pembelajaran • Jika diperlukan terintegrasi dengan kemampuan Bahasa Inggris • Pada tingkat universitas diperlukan kerja tim (melalui P3AI)

  26. Integrasi Empat Pilar Pendidikan Learning to know Learning to do Learning to be Learning to live together Knowing Applying Internalize value socialize

  27. MATRIK MATERI KULIAH (P0K0K BAHASAN, SUB P0K0K BAHASAN DAN STRATEGI PEMBELAJARAN) DIKAITKAN DENGAN ELEMEN KOMPETENSI,

  28. PERAN P3AI(Pusat Peningkatan dan Pengembangan Analisis Instruksional) Harapan DIKTI • melakukan kajian, evaluasi, analisis, dan interpretasi yang handal dan sahih agar pimpinan perguruan tinggi selalu dapat memperoleh gagasan dalam perencanaan pengembangan pendidikan; • menyediakan layanan dan bantuan kepada staf akademik untuk peningkatan kemampuan dalam proses pembelajaran; • bersama dengan unit kerja yang relevan, melakukan evaluasi hasil dan proses pembelajaran yang ditujukan untuk peningkatan kualitas yang berkelanjutan

  29. AGENDA P3AI (2007) • Memberi pemahaman dan pendampinganjurusan dalam penyusunan/ penyempurnaan KBK (DIPA UNEJ) • Memberi pemahaman dan pendampingan mendesain pembelajaran berbasis SCL (DIPA) • Mengadakan pelatihan Pekerti/ AA(DIPA) • Memberikan hibah dan pendampingan penyusunan buku ajar layak terbit, bekerjasama dengan UPTPUJ (hampir tutup)

  30. AGENDA P3AI (2007) • Peningkatan pemanfaatan E-learning berkerjasama dengan UPT TI(HIBAH P3AI) • Inovasi pembelajaran mengintegrasikan soft skill dan hard skill (hibah P3AI) • Menyusun rancangan standarisasi dan monev pembelajaran bekerjasama dengan BPM dan implementasinya dengan GPM fakultas

More Related